汉字认知规律研究综述.pdfVIP

( ) 世界汉语教学 1998 年第 3 期 总第 45 期 汉字认知规律研究综述 北京师范大学　冯丽萍 Abstract　In th is paper w e discu ss the teach ing of Ch inese characters in the ligh t of cogn itive p sycho logy. In the first part. w e try to illu strate, b riefly , the functionof the cogn itive regu larities of the Ch inese characters in the teach ing; in the second part , w e in troduce som e recen t ach ievem en ts in cogn itive p sycho logy abou t o rthography. . phono logy and sem an tics A cco rding to these new discoveries and the cogn itive . regu larities of the Ch inese characters w e pu t fo rw ard in the th ird part som e p rincip les w h ich w e deem im po rtan t in the teach ing p ractice. 一 随着对外汉语教学学科体系的逐步建立与完善, 一方面, 各课程之间的配合更加紧 密, 形成一个有机联系、互为辅助的整体; 另一方面, 各课程之间的分工又日趋明确, 形成 各自相对独立的课程规范。在这种情况下, 以往未被重视的汉字教学就显示出相对后滞的 局面。“汉字教学是汉语教学的一个组成部分, 在汉语教学中如何处理语言与文字的关系, ( ) 是一个十分复杂的问题。”吕必松, 《对外汉语教学概论》, 1996 年 。汉字的难关不渡过, 就会影响学生全面掌握的汉语技能。因此, 众多从事汉字本体研究与对外汉语教学的专家 学者就如何改善对外汉语教学中的汉字教学提出了种种原则与设想。目前普遍认为, 基础 汉语阶段的汉字教学不同于本科高年级的汉字课, 更不同于中国学生的文字学课, 后者是 以传授系统的文字学理论为目的, 而前者主要是帮助学生了解汉字的基本特点与规律, 能 认字、写字, 从而全面掌握汉语语言技能。因此, 在确定基础阶段汉语教学的原则时, 不仅 要考虑汉字本体规律、语言教学规律, 同时要考虑语言学习的规律, 具体地说, 就是要考虑 汉字的认知规律。 认知心理学是随着语言学、信息科学等的发展于五六十年代从欧美一些国家发展起 来的, 在对拼音文字研究的基础上, 从八十年代开始, 对汉语、汉字的认知规律展开了深入 的探讨, 并取得了丰硕的成果。我们主要根据 1985 年以来《心理学报》和近年来《世界汉语 教学》上发表的有关论文, 将与汉字教学有关的心理学对汉字认知的研究成果作一个简单 ① 的综述 , 以期对我们的汉字教学、汉字教材的编写提供参考。 二 在介绍研究成果以前, 我们先简单介绍一下认知心理学在研究汉字加工时常用的方 法: 97 ( ) 世界汉语教学 1998 年第 3 期 总第 45 期 命名: 通过