浅析小学数学生态课堂媒体设计——以《倍数和因数》教学为例.pdfVIP

经验交流 lteacher@chinaitedu．ca 浅析小学数学生态课堂媒体设计 以 倍数和因数 教学为例 陈惠芳 江苏省张家港市教育局教学研究室 小学数学生态课堂强调自然和谐 于课堂上学生板演，呈现学生原生态的 ③课堂检测：通过四个典型的判断题， 的教学氖围，关注学生自主学习，重视媒 作品。 正确理解倍数与因数的意义，掌握求 体设计的实用性、适用性、低碳I生，追求 2．学具 一 个数的倍数与因数的方法；④课堂拓 各种教学资源的有效整合与合理利用。 教学时，我给学生每人准备了12个 展：通过介绍完美数与好书推荐活动， 现以苏教版小学数学义务教育课程标 相同的小正方形，借助于动手操作，学 激发学生的学习兴趣，适时渗透数学文 准实验教科书小学第八册第九单元 (倍《 生将他们拼成一个长方形，在小组活 化，发展学生的数感；⑤全课总结：包括 数与因数))一课为例，谈谈小学数学生 动时，每个小组都能顺利地拼出三种不 学生评价、家长评价、数学游戏。 态课堂媒体设计的要素及操作策略。 同的长方形。同时，这个操作为后面探 4．板书 本课涉及的主要媒体要素及 寻一个数的因数特点埋下了伏笔。 教师的板书是一节数学课不可或 用途 3．课件 缺的内容。我将本课中倍数与因数的特 本课涉及的媒体要素主要以下 本课的课件设计简单，分成五个 点通过表格，简明扼要地板书出来，便 几种。 层次。①意义构建：结合操作情境，引出 于学生进行有条理的思考，建构 “倍数 1．教具 倍数与因数的概念；②尝试练习：根据 与因数”的知识网络，对学生理解一个 直尺用于教师板演，卡片主要用 求倍数的方法，尝试求一个数的因数； 数的倍数与因数、掌握其联系与区别起 猛发展、局域网和校园网的相继建成， 以展望。在上第二节课时，学生积极发 为主、以学生为主的多元教学方式。教 学生在网络环境下交流沟通逐步成为 言，纷纷展示自己互动的成效。网上的 师是学生学习的组织者、合作者、引导 现实。传统的以书为本的学习方式受到 互动让学生明白了很多道理，也克服了 者，教师应让课堂教学成为学生体验 严峻挑战，品德与社会课的任课教师应 面对面讲话的尴尬。不同思想的碰撞、 学习过程的天地。授课教师更应以学生 积极探索，让网络多媒体更好地服务 不同情感的交流，使学生明白了在今后 为本，通过网络多媒体把书本内容和学 于该门学科的教学，让品德与社会课焕 的生活中怎样对待学习、对待生活、对 生的生活、思想完美地结合起来，为这 发出生命的活力。例如，我在教 我的未 待他人、对待社会。网上搭建的互动平 门课程的学习开辟更加广阔的天地，从 来不是梦 一课时，让学生利用校园网、 台提升了学生的思想道德素质、交往沟 而培养学生的探究能力、鉴赏能力、生 班级博客及网上信箱开展互动。要求 通能力。 存能力，使学生在个性化的教学中，提 学生回家后利用互联网和朋友、长辈、 总之，网络多媒体改变了品德与社 升综合素质，形成正确的人生观、世界 教师进行交流沟通，请他们赠送些鼓 会这门课程的传统教学模式。它促使 观、价值观。 励的话，对自己即将开始的初中生活予