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浅议高中生物学课有效课堂提问赵风鹰.pdf
年第 卷第 期 生 物 学 通 报
2009 44 6 35
浅议高中生物学课有效课堂提问
赵风鹰 （青岛市第五十八中学 山东青岛 266100 ）
摘要 课堂提问是课堂教学的重要手段之一 课堂提问设计得成功与否 从某种程度上
， ，
来说 直接关系着一节课的成败 分析了课堂提问中常出现的几个误区 并论述了有效课堂
， 。 ，
提问的策略。
关键词 课堂提问 有效性
中国图书分类号： 文献标识码：
G633.91 A
1 目前生物学课堂提问中常出现的几个误区 后提问：“胚芽鞘的弯曲可能与哪个部位有关？ ”
提问没有目标 不能抓住时机 有的教师上 然后展示后 个实验再问 胚芽鞘感受单侧光刺
1.1 ， 2 ：“
课 提问频率过高 满堂问 学生应接不暇 没 激的部位和向光弯曲的部位分别是哪里 最后一
， ，“ ”。 ， ？”
有思考的余地 必然会影响他们对知识的理解和 问 根据达尔文的实验你能对向光性提出自己的
， ：“
学习兴趣 教学的重点 难点难以突出 孔子云 假设吗 这种把一个问题分割成几个并列的或递
。 、 。 ： ？”
不愤不启 不悱不发 所以应该精心研究提问 进的小问题来提问 化整为零 各个击破的分割式
“ ， ”。 ， ，
对象 做到因材施问 把一节课中最需要问的内容 提问 把一个个小问题解决了 整个问题自然也就
， 。 ， ，
精心设计成几个问题并设置一定的情景 加以提 解决了
， 。
问 让学生有兴趣地参与思考 讨论 教师还要根 提出问题不给学生时间思考 有些教师课
， 、 。
1.4
据教学过程中学生出现的情况随机应变 在学生 前精心设计了提问 但在课堂上却没有给学生足
， ，
发表意见 阐述观点之时 教师应不失时机的提 够的时间去思考 只有 个学生举手回答就过
、 ， ，
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