生物问题教学模式的探索.pdfVIP

维普资讯 浙江教学研究 2003年第4期 生物 问题教学模式的 平阳县教育局教研 室 王名忠 中共 中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 性教学 ，在这种教学 中学生从事系统的、独立 的探索活动是 的决定中指出：我们 的教育观念 、教育结构、人才培养模式、 与其掌握现成的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在 教育 内容和教学方法 的相对滞后 ，影响了青少年 的全面发 问题情境的创设、问题的提出和 问题的解决基础上。在 问题 展，不能适应提高国民素质的需要。在全面推进素质教育 的 教学 中，学生不仅要掌握科学结论 ，还需要掌握这些结论 的 今天，其核心是培养学生的创新精神和创新能力。如何培养 途径和过程 ，其 目的在于形成思维的独立性和发展创造能 学生的创新精神和创新能力，课堂教学是主渠道，改变传统 力 。 的教学模式乃是当务之急。那么，怎样 的课堂教学模式才能 二 、问题教学模式的 内涵 适应时代的要求 ，培养 出高素质 的人才呢?笔者通过近几年 的研究和探索，总结出中学生物 的问题教学模式能较好 的解 根据 问题教学理论 ，问题教学模式是指依据教学内容和 决这个问题。 教学 目标 ，由教师创设问题情境 ，以问题的发现 、探究和解决 来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识 ，培养学生的创新 一 、 问题教学模式提 出的理论依据 精神和创新能力的一种教学模式。在教学过程中，教师创设 我国的平 民教育家陶行知先生 曾经说 ：“创造始于 问题 ， 问题情境是实现问题教学的中心环节，在 问题 的引导下。学 有了问题才会思考 ，有 了思考才有解决 问题 的方法 ，才有找 生通过收集资料和深入思考，结合已学过的知识 ，提出假设 ， 到独立思路的可能，有 问题虽然不一定有创造 ，但没 问题一 发表见解 ，引发争论 ，得 出结论，最后达到应用，通过应用又 定没有创造 。”前苏联著名心理学家鲁宾斯坦 的 “问题思维理 产生新 问题，使 问题逐步深入。并且把教学过程设计为学生 论”指 出：思维的核心是创新 ，思维起始于 问题 ，是 由问题情 主动探索知识，进行创新思维的经历过程，以提高学生分析 境产生的，而且是以解决问题情境为 目的。前苏联教育论专 问题解决问题的能力，培养学生 的创新 品质 。其教学模式程 家马赫穆托夫创立 的问题教学论认为 ：问题教学是一种发展 序图如附图所示。 实现 问 题 教 学 的 中心 环节 · 9 · 维普资讯 浙江教学研 究 2003年第4期 (4)结合图文创设 问题情境 全 日制普通高中生物教 三、问题教学模式在生物教学中的应用 科书》(试验修订本)中有大量 的彩色插 图，结合一些文字 ，图 通过笔者的研究认为 ，中学生物知识有相当多的部分可 文并茂 ，形象具体 ，并包含着大量 的生物学知识 。如在讲酶 以由学生在 问题情境下和教师促进 中，经