2014年1月衢州市高三语文试卷分析.pptVIP

2014年1月衢州市高三教学质量检测 胡立华 11、分析第二段在文中的作用？ 内容上： ①通过漆黑、摸索、踢等写出了夜色之浓深； ②通过踢椅子声及母亲女儿的细微鼾息来衬托出夜的静寂； 结构上： 为下文写深夜静思作铺垫。 （4分，内容上2点结合在一起分析也可，酌情给分） 12、赏析第十段画___的句子。 黑色在不透明的视野中撕絮般无声裂开。浪头泛潮般淹没，黑的粒子像溶开但未溶匀的染料，趁夜深下着暗力染晕着。 ①用了比喻、拟人的手法； ②写出了夜在“静”的表象下潜藏着“动”； ③生动的写出了人对静夜认识渐渐加深的感受。（每点1分，答出三点给3分） 13、文章画波浪线的“这静夜中的功课，总是有始无终”中，“有始无终 ”该如何理解？ 有始：夜色降临，作者沉入到思考中，意味着功课的开始。 无终：①在静夜的思考中遐思无限、不会停止； ②在静夜思考中，有许多矛盾，没有定论，没有终点； ③每次思考都有新的启示。 （3分 “有始”1分，“无终”答出二点给2分，言之有理，酌情给分） 建议：首先对词”“句”进行切分，明确答题要点 。 14、作者是怎样围绕着黑夜展开思路的，请试作分析。 ①文章围绕夜行文，从对自然黑夜的感受起笔； ②将“黑夜”象征黑暗的势力，进而联想到鲁迅和高渐离与黑暗抗争； ③接着写出了“黑夜”带给自己的思考和启示； ④最后以“凌晨的黑暗”作结，为黑暗的尾声正是光明的前奏做了含蓄的暗示。 （5分，答两点2分，答出三点给4分，四点5分。） 阅卷情况：三分之一考生对“思路”不理解；或能够切分文章结构，但对内容概括不恰当。答案呈现时，不知道用“首先”“接着”“然后”“最后”来衔接。 15、（1）有联系，因为这两个人物都是用生命和热血同黑暗做殊死抗争的人。 （2分，不分析不给分） （2）示例1：推崇“武道”。高渐离是武力抗争的代表，他以暴力对抗黑暗，直接而悲壮；而如鲁迅般的文人选择用笔和文字来挑战黑暗，不如“武道”直接，显得丈夫气弱了。 示例2：推崇文途。著书能触及人的心灵，且受众广泛，因而影响更深远，比如鲁迅的作品被誉为“匕首”、“投枪”，具有独特的艺术魅力和巨大的思想性，能拯救一个国家、民族的灵魂，选择武力的方式固然悲壮，大无畏的献身精神也为世人所景仰，但更多的事是匹夫之勇。（3分） 16．D【解析】胜：禁受，承受。 17．B 【解析】 B以：因为； A到，前往/代词 C难道/代词 D替/向。 18．C【解析】“我”并不认为吏目这样做是自食其果，他对死者明怨实怜。 19．纵不尔瘗/幽崖之狐成群/阴壑之虺如车轮/亦必能葬尔于腹/不致久暴露尔/尔既已无知/然吾何能为心乎 （3分，对两条得1，错1条扣0.5分） 19、本题考查的是文言断句的能力。要求考生在理解语段意思的基础上，注重文言句子表达特点，利用语言标志断句。本题有助于断句的标志较多，难度不大。 建议（1）碰到断句题，不要急于答题，应当先诵读这个文段，通过诵读力求对内容有个大体的了解（理解句子意思是断句的 础），遵循先易后难的原则，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难段处。 （2）根据“语言标志特点”断句：比如根据“顶真”断第⑤处；根据名词或代词做主语或宾语的特点，定出第①处、第②处、第③处、第④处、第⑤处。 试题分析：（1）题目难度不大，采分点设计合理，多数学生能得3分。但答案中“就”这个采分点的译文“走进”应是打错了字，应为“走近”。 （2）题目出现了问题。“把文中画线的句子译成现代汉语”，但（2）句中 出现了“文中未划线的句子”，所以不少学生只翻译了文中划线的句子。我认为（2）句的“采分点”应将“全”调整为“自全（保全自己性命）”会更好，这样设置就考查到“宾语前置”这个特殊句式。 ⑴我从篱笆的缝隙里看见他们，下着雨天色昏黑，我想走进他问一问北方的事，也没有问成。（3分，就、果各1分，语句通顺1分） ⑵自从我离开父母和家乡来到这里三年了，经历瘴疬的侵扰却