自主尝试探索创新_教学初探.pdfVIP

“自主尝试“自主尝试 探索创新探索创新 ”教学初探”教学初探 ““自主尝试自主尝试 探索创新探索创新 ””教学初探教学初探 哈尔滨市师范附属小学校 孙连义 我们面临的知识经济时代是一个学习化的社会，“未来的文盲，不再是不识 字的人，而是没有学会怎样学习的人。”江泽民同志说：“一个没有创新意识的民 族，难以屹立于世界之林；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力。”可见自主学习能力和创新能力是每一个未来人社会生存的必备能力，这 种能力要从小学培养起。而传统的教育思想和模式主要是以传授知识为指向教师 讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做。学生始终定位在被动的位置 上，接受现成的知识，没 尝试的机会，不会自主学习，当然也就不会有创新。 因此，我们在学习领会了邱学华教授的尝试教学理论和创新教育理论的基础上， 对自主尝试、探索创新教学做了一点研究，现整理出来与大家共同探讨。 一、一、““自主尝试自主尝试”学习策略的研究”学习策略的研究 一一、、““自主尝试自主尝试””学习策略的研究学习策略的研究 我首先把培养学生的自主学习能力作为教学改革的突破口，充分相信学生在 旧有知识的基础上能尝试，把学习的主动权真正的交给学生。我们主要从两方面 进行了探索。 （一（一））从低年级开始培养学生的尝试精神从低年级开始培养学生的尝试精神，激发自主学习，激发自主学习。 。 （（一一））从低年级开始培养学生的尝试精神从低年级开始培养学生的尝试精神，，激发自主学习激发自主学习。。 自主学习能力不是一朝一夕就形成的，它是在教学实践中反复训练逐步培养 起来的，又在学习实践中反复使用不断提高的。实验过程中，我们从低年级就开 始培养学生的尝试精神，激发自主学习。课堂教学从三个方面来培养。1、创设 学生感兴趣的生活情景，培养自由想象能力；2、营造宽松民主愉悦的氛围，培 养尝试精神；3、调动各种感官参与，学会看书、动手操作，培养初步的自学能 力。 （二（二））从教学的每个环节培养学生的自主学习能力从教学的每个环节培养学生的自主学习能力。。 （（二二））从教学的每个环节培养学生的自主学习能力从教学的每个环节培养学生的自主学习能力。。 1．利用课本，指导学生书写 “学案”，培养学生自主学习的习惯。 课本是最好的老师。所以我们大力提倡学生课前预习。在这个环节里我们首 先是教给学生读书的顺序和方法。先“扶 ”着学生掌握阅读教材时读什么 ？怎么 读？看不懂的地方做标记等，再放手让学生自己去读，让学生从按 “问题链 ”的 学答式阅读逐渐提高到 “学问”式阅读。其次是鼓励学生质疑 。我们要求教师 43 教案，学生 “学案”，学生的学案内容主要 ：你认为本课的重点、难点是什 么？ 什么疑 问和困难？课后学生写出 学到了什么 ？ 是怎么学的？你还 什么困难和未解决 的问题等等 。写完后在小组内交流，互相解决，然后把小组 内未解决 的问题和疑点写在 “问题角”栏目 中。 通过学生书写的 “学案”，教师 能及时发现和调整自己的教学方法，同时也促使学生去 自主学习。 2．利用小组交流，创设参与学习的机会，激发独立思考 。 由于小学生在认识方法上存在着差异 ，在教学中，教师要根据学生的学习规 律和特征给学生足够 的思维活动空间，让他们在自主学习的基础上进行小组讨 论、合作交流，这样才能把学生是否在想、想什么、怎么想等反馈 出来，才能让 每个学生都发表 自己的观点，倾听别人的解法，使学生看到解答方法是灵活多样 的。小组讨论有利于培养学生独立思考 的能力，更有利于学生用不同的方式探索 和思考 问题，提高自己的思维水平，培养创新思维的能力。 3．利用多层次的练习，促使学生自主学习。 通过多层次的练习来促使学生自主学习。课堂训练是对课堂所学知识的理 解、巩固和教学信息反馈 的最主要的手段，是整个教学环节中的一个重要环节， 是把知识转化为各种能力必不可少的外部条件 。实验中，我们以尝试题为中心形 成了一个多层