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2014高考生物试题解析：试题体现科学、技术与社会的联系 2014-06-09 08:21:15?　来源：?东北网 【专题】2014年黑龙江省高考季 　　随着2014年高考第二日考试落下帷幕，高考理科综合考试也顺利结束。8日，记者专访了哈尔滨师范大学附属中学高三生物组的谷波老师，为广大网友解析高考生物试卷。 　　谷波老师认为，2014年高考理科综合新课标卷2生物部分的试题，难度适中，具有一定的区分度。注重能力的考察，能很好地体现《考试大纲》对考生能力的要求。试题设计体现了稳健中有创新的命题理念。 　　点多面广，突出主干 　　今年试题所考察的知识点覆盖面广，必修的章节中，只有进化和植物激素调节两个部分完全没有考察。选修涉及选修一的《微生物的培养与应用》，以及选修三的《基因工程》两个专题。1题的知识点综合了细胞的成分、结构与功能， 5题容DNA的结构、复制、转录和分布于一题，一道题中包含并跨越了多个章节的知识，注重细节的考察。 　　整张试卷的重点与考纲要求的主干知识一致，主观题依然出在代谢、调节、生态和遗传方面，只是代谢部分与往年相比占有的分值较大，6题(6分)和29题(10分)都是光合作用和呼吸作用的内容，还有1题C选项涉及ATP的水解。 　　注重双基，考察能力 　　今年的试题仍以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用，比如：免疫调节、生态系统的成分和功能。39题(2)平板划线法的设问源自选修一课本该专题的讨论题。1题A选项，植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用，似乎超出教材对其信息交流作用的叙述，实际上教材的原话是“携带信息的物质通过通道”，阐述了胞间连丝的两项功能。由此可见教学、复习应该注重回归课本、扎实基础。 　　从命题的理念上看，今年的试题仍然注重对考生“四个能力”的要求。理解所学知识，知其然还得知其所以然，不仅记忆组织液生成与回流的过程还要理解其意义，还要了解振荡培养的必要性，且能够分析原因。能够把握知识间的内在联系，掌握迁移运用的能力，把抽样计数法用于水体中的活菌。运用实验与探究的能力和获取信息的能力，分析4题与29题的图像。4题从图中比值解析渗透吸水或失水的蔗糖浓度，考察分析实验结果、归纳实验结论的能力；29题分析净光合速率曲线的限制因素，考察综合运用知识，用于提高植物产量，解决实际问题的能力。 　　贴近生活，视角新颖 　　包括39题、40题在内的多道试题均创设情境，体现科学、技术与社会的联系。尤其是30题以复方草药的疗效创设试题情境，让学生从中药提高免疫力进而治病的调理机制入手做题，联系实际，生动不枯燥。29题每条曲线的自变量为二氧化碳浓度而非光照强度，31题放弃碳循环的形式转而考察碳循环的途径，从中可以看出命题视角规避惯例。32题遗传系谱图的考察，难度不大，但要求解题细致与全面，题干给出基因可能的位置，答案的落点在个体。反转了以往由表现型推断基因型和遗传方式的设问角度，也是今年试卷的创新之处。 　　总的来说，2014年高考理科综合新课标卷2生物部分的试题注重对学生识图能力、实验分析能力、知识迁移能力、灵活解决实际问题能力以及生物科学素养的考查，体现了新课程标准的理念和要求，很好的指明了今后教学与备考的方向。 ?