《分子轨道理论》课堂教学实践和体会.pdfVIP

第28卷 第 12期 吉 林 化 工 学 院 学 报 V01．28No．12 2011年 12月 JOURNALOFJILININSTITUTEOFCHEMICALTECHN0I．0GY Dec． 20ll 文章编号：1007-2853(2011)12-0067-03 《分子轨道理论》课堂教学实践和体会 于晓洋，罗亚楠，王悦虹 (吉林化工学院 化学与制药32程学院，吉林 吉林 132022) 摘要：如何在有限的课堂时间内提高课堂教学的有效性，激发学生主动学习和创新探索的热情 ，使学生 获取终生受益的学习方法，是当代教育长期探讨的一个话题，需要教师在一线的课堂教学中不断地学习 研究、总结经验，不断地改良教学模式、教学方法。本文从教与学两个方面，以 《分子轨道理论》的课堂教 学实践为例来初步探讨课堂教学模式设计。 关 键 词：分子轨道理论；课堂教学模式的设计；创新探索 中图分类号iG642．0 文献标志码 ：A 课堂教学是学生获取知识的关键环节，也是 通过本次教学使学生掌握分子轨道理论的基本要 教育的核心组成部分之一。如何在有限的课堂时 点，第二周期同核双原子分子轨道能级图及其分 间里达到最佳的教学效果，实现 “传道、授业、解 子轨道排布式，并能利用分子轨道理论解释分子 惑”的目的?如何将抽象的理论知识形象地表 的稳定性和物质的磁性。由于大一学生刚接触抽 达，使课堂教学成为一种享受的视听艺术?如何 象的物质结构内容，教师如何在课堂中培养学生 通过教学来激发学生主动学习、主动思考、主动研 对微观世界的理解能力、逻辑推理能力，加强学生 究的潜能，让学生在今后漫长的职业生涯中都能 自主的学习能力，培养学生勇于探索的科学精神 获益?这些都是课堂教学的核心内容。因此，教 是教学中的另一个关键 内容。 什么，怎么教，就成为值得任何一位任课教师一生 思考和探索的问题。 二、课堂教学实践和体会 下面结合 《无机与分析化学》中 《分子轨道理 论》的课堂教学实践，来探讨课堂教学模式的设 教学有法，教无定法。结合不同的教学内容， 计 …。 针对不同阶段的教学对象，教学模式要在实践中 不断适应环境和时代的发展变化 。 《分子轨道 一 、 课程与学情分析 理论》教学中，采用的是探究教学法。结合教学 实践，我的教学体会是不仅要突出重点，突破难 《分子轨道理论》是浙江大学主编，高教出版 点，而且还要在教学过程中解决六个 “很重要”： 社出版的 《无机与分析化学》中第七章 《物质结构 由浅人深，铺垫很重要；激发兴趣，设问很重要；化 基础》第三节的内容，是无机化学物质结构部分 繁为简，技巧很重要；精讲多练，应用很重要；查缺 的重点和难点。教学对象为化学、化工类专业大 补漏，作业很重要；学习激情，互动很重要。 一 学生。从知识层面上看，学生已经学习并掌握 (一)由浅入深，铺垫很重要：适当的知识铺垫可 了多电子原子核外 电子排布规则 以及价键理论， 使新知识更加容易理解 为本节课的学习起了一定的铺垫作用。但从能力 当在教学中引人新概念或新理论时，适当地 层面上看，由于学生刚接触物质结构部分，其对微 将一些相关的、简单易懂