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维普资讯 知 盈 南京中医药大学学报(社会科学版)2005年9月第6卷第 3期 医 JOURNAL OFNANJING UNIVERSITYOF TCM【SOCIAL SCIENCE】Vo1．6 No．3 ． 学 课 堂 关于《中医基础理论》教与学的反思 赵智5虽 (南京中医药大学第一临床医学院，江苏南京 210029) 摘要：针对医学类新生在学习《中医基础理论》这一时期的困难与困惑，探讨了解决途径。明确了教师在教学时的 目的与任务，以及相应的手段与方法。 关键词：中医基础理论；教学；目的任务；手段方法 中图号：R2—42 文献标识码：A 文章编号：1009—3222(2005)03—0176—03 作为医学类新生入学后的第一门基础课程 握。如“肝主疏泄”，首先是对“主疏泄”字面意 — — 《中医基础理论》，其教学有其特殊性。笔 义的理解，继之是“肝主疏泄”生理含义的把握， 者体会：“教”与“学”成功与否，不仅关系到该课 最后才能对肝疏泄以调畅情志、疏利气机排泄 程内容的掌握，且对学生能否迅速克服学习中 胆汁以助运化等内容的全面掌握。这种高度概 医的困难，提高学习兴趣，激发学习动力，巩固 括与抽象之上的文言表述，加大了学习的难度。 专业思想等均有着重要的意义。 1．3 科学性与实用性 1“学”之主要问题 高度的抽象、表述的模棱、内容的古朴等， 总给人们一种背离时代与远离科学的感觉。古 新生在学习中面临的主要问题，集中表现 老的中医学真能治愈很多疾病吗?真有其科学 在对传统中医思维、表述方式的不习惯，以及对 其科学与实用有效性的疑虑。 基石与内涵吗?这对相当一部分刚接触中医学 的学生来说，这样的疑虑是难免的，但这种疑虑 1．1 思维方式 对学习的影响却是致命的，它直接削弱学习的 中医学的高度综合抽象与直观生动思辨是 动力。 学习中医的主要难点之一，特别是对于在中学 时代已形成一定思维定式的大一学生来说，更 2 “教”之目的与任务 是如此。例如，他们往往对高度综合与抽象的 鉴于中医学的特殊性与学生在初学中医时 “阴阳学说”感到空洞，而对具体直观思辨的“脏 的困惑，《中医基础理论》教学目的与任务应包 属阴、腑属阳”又觉得难以理解与接受。 含以下3个方面：①《中医基础理论》课程内容 1．2 表述形式 的掌握；②中医思维、表述方法的熟悉、习惯与 《中医基础理论》中大量术语是直接用古代 掌握，减少学习的困难；③了解中医学的科学性 文献中的“原文词”来表达的，如“肺主通调”、 与实用性，从而巩固专业思想，使刻苦学习成为 “肝失疏泄”等。学生通过文字表象，掌握其真 一 种自觉行动。 实内涵时，通常要经过3个阶段：①表面词义的 因此，《中医基础理论》的授课教师不仅是 理解；②直观内容的把握；③深层内涵的全面掌 本课程知识的传授者，更是学生学习中医的启 收稿日期：2005—04—30：修稿日期：2005—05—20 作者简介：赵智强(1960一)，男，江苏高淳人，南京中医药大学教授，博士，硕士生导师。