“比较-体验”学习模式在《秒的认识》课中的运用.pdfVIP

维普资讯 百 课 万 人 ■一■■■■■■ 第六届f小学)“曹课万人”创新教学观摩活动教学论文选登 “比较一傩验学习檩式在 《秘昀认识》课巾晌运用 0何源远 摘 要 “比较一体验 ”式数学就是让学生经历观察 、情境 、价值等数学活动 比较 ，调动学生的知 、情 、意 、 行 ，激活学生 的多向思维 ，让学生用心去体验数学知识 的动 态美 、数 学与生活紧密联 系的价值荚 以及 学生 自 己体验教 学活动 的成功美。其重 点在于 比较 。有 比较才有体验 ，有什 么样 的 比较就有什 么样 的体验 。 关键 词 比较 体验 思雏 动 态 价值 成 功 学 与人类 生 活 的密 切 联 系 以及 对 人类 历 史 发 展 的 一 、 问题的提 出 作用 ，体验数学 活动充满着探 索与创造 ，感 受数学 《数学课程标准 》中不仅使用 了 “了解 (认识 )、 的严 谨 性 以及 数 学 结论 的确 定 性 ，了锵 数 学 的价 理解 、掌握 、灵 活运 用 ”等刻 画知识技 能 的 目标 动 值 ，增进对数学 的理解和学好数学 的信 心 。根据这 词 ，而且使用 了 “经历 (感受)、体验 (体会 )、探 索 ”等 一 指 导思想 ，笔者 界定 ： 刻 画数 学 活动 水平 的过程 性 目标 动词 。因此 ，学 生 比较 ：就是 确 定 事 物 同异关 系 的思 维 过 程 和 方 数学 问题 思考 、解 决 的能力 以及情感 、态度 价值观 法 。它是根据一定 的标准把彼此有某种联系 的事物 等 方面 的培养 ，其重 要性不 言而语 。 加 以对 照 。从 而 确 定其 相 同与 不 同之 点 ，便 可 以使 熟读 《数学课程标准》发现 ，“体验 ”一词 出现频 接近 的对 象 汇聚成类 ，不相干 的对 象分离而去 。从 率较高 ，多达20多处 。尤其突出强调数学——应让学 而获 得 规律 性 的东 西 。它 是 处 理 数学材 料 初 步 、必 生在体验 中学会知识与技能 。获得积极 的情感 、态 要 的手段 。 度 与价值 观 。 体验 ：通 过实践 活 动来 认 识周 围 的事物 ；数 学课 为此 ，数学教师积极贯彻落实 《数学课程标准》。 的体 验 就是 让 学 生 亲身经 历 数 学 教 学实 践 活 动 ，使 提 出并在 数学教学 中实施 了 “生活 一体验”、“整 合～ 得学生调动各种感 官积极思考 。认 识数学知识 、自 体验 ”、“探究～体验 ”等体验式教学 。然而 ，“体验 ”并 然 、社 会 和生 活及 其联 系 ，从 而 激发 学 生学 习数 学 的 不能凭空造 穴 ，不管 哪一种体 验式 教学 ，学生 只有 在 生命活力 。完善学生生命 中对数学知识 的需求 。 比较 中才会有体 验 。比较是体验 的前 提 。 “比较 一体 验 ”式 数 学 就 是 让学 生经 历 观 察 、情 秒《 的认识 》的教学 目标 ，笔者定为 ： 境 、价值等 教学活动 比较 ，调动学 生 的知 、情 、意 、 知识 与技 能 ：学 生 认 识 钟 面 上 的秒 针 ：了解 时 行 ，激 活学生 的多向思 维 ，让学 生用心去体验数学 间单 位秒 ，知道 分与 秒 的关 系 。 知识 的动态美 、数学与生活紧密联系 的价值 美 以及 过程 与方法 ：①通过观察 ，认识秒针 ；②通过活 学生 自己体验数学活动 的成功