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注重教学过程，实行专业导师制的有益尝试 卢 漫 卢廷浩 高玉峰 （河海大学土木工程学院，南京，210098） 提要：简述教学过程的理论，提出要取得满意的教学效果，必须注重教学过程。应尽可能的 调动和最佳配置教学资源，在所有教学资源中，教师对培养优秀人才起着关键作用，是人才 培养的决定性因素，专业导师对教学过程可起到有效地控制作用。专业导师有丰富的专业基 础理论知识和工程实践经验，也有丰富的教学经验和科研积累，对学生的指导实行全程跟踪。 实践证明，实行专业导师制有利于人才成长，效果是明显地，建议推广专业导师制。 关键词：教学过程 教学资源 专业导师 教学效果 学校对人才的培养是通过一系列的教学活动来具体实施的。教学活动的主体 既是教师，又是学生。在教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是互动的。 教学过程还远不局限于课堂，应包括课外，课外存在着大量的教学活动内容。因 此如何全面有效的发挥教师的作用并贯穿教学过程的始终，这是值得探讨的。本 文从教学过程理论出发，初步总结实行“专业导师制”的体会，叙述实行专业导 师制的实施和推行专业导师制的必要性。 一、教学过程 俗话说：“十年树木，百年树人”。显然，前一个“树”是指“培育”，后一 个“树”是指“教育、培养”。不论是培育还是教育或培养均蕴涵“过程”之意。 高等教育的目标就是培养人才。学校的教育目标是通过教学过程逐步实施并最终 实现的。培养出合格的人才就是成果，而合格人才的培养正是“树”人的过程。 教学过程是学生在教师指导下认识世界，接受人类已经积累的知识和经验的过 程，也是教师的教授活动和学生的学习活动相互作用的过程。学生和教师的创新 意识也往往在教学过程中萌芽。实践表明，要取得满意的教学效果，必须注重教 学过程。 不注重教学过程而期望好的教学效果是不现实的，就像无视树木的培育、修 剪和充足的阳光雨露而期待其成材一样，那是望天长。教学过程实施的最终目的， 就是要使学生在思想道德、知识能力、身体素质、审美修养、劳动技能、创新意 识等诸方面都得到全面和谐的发展，符合社会和时代的要求。教学过程的科学合 理实施，会对学生上述各方面的全面和谐发展产生巨大的推动作用，从而完成学 校的教育任务。老师循循善诱地教，学生津津有味地学就是教学过程的生动实例。 正是通过这样的教学过程教师给予学生启迪心灵的钥匙。学生在学到知识的同 时，更重要的是学会了思考，增长了智慧，增强了进一步汲取知识和创新的能力。 不论是小学、中学还是大学，都应重视教学过程，虽然他们各自有不同的教学内 容、教学方法和教育任务。 二、专业导师的作用 教育教学过程中教师的“树”人作用正如园丁的“树” 木。教学的实施过 程，是教师了解学生，探讨学生学习与掌握知识的规律，研究学生发展特点的过 程，因而是指导学生并利于个性健康发展的极好时机。教学过程不局限于课堂， 应包括课外。课外存在着大量的教学活动内容，例如举办讲座，与学生的谈心、 交流讨论，各种实践活动或社会活动等，都是好形式。课外的各种活动也是教学 过程的重要部分，必须加以重视，通过教学改革来实现。 教学改革的最终目的就是培养高素质的优秀人才。教学改革过程中，首先应 该研究如何充分利用、开发和优化组合各种教学资源。这就需要尽可能的调动和 最佳配置教学资源。在所有教学资源中，教师对培养优秀人才起着关键作用，是 人才培养的决定性因素。同时教学改革也需要教师和管理者有创新意识，有培养 优秀人才的新思路。 为了充分发挥教学资源中教师的关键作用，实行“专业导师”制是个好方法， 是实施教学过程控制因素。专业导师具有丰富的专业基础理论知识、工程实践经 验，也有丰富的教学经验和科研积累。所谓“专业导师” 制是指除了按常规为 班级配备政治辅导员、班主任（班导师）外，给每位学生配专业指导教师。一般 每位导师带3— 5名学生，政治辅导员、班主任和专业导师相互配合工作。 专业导师的职责主要定位于了解学生平时学习生活情况，对他们实行全方位 的专业（业务）指导，包括理论、实践、学习方法乃至于将来发展、奋斗目标的 指导或引导，实施全程跟踪，直到学生完成毕业设计（论文）的整个过程。专业 导师职责的定位体现了教学过程的极其重要方面，是充分发挥教学资源中教师关 键作用的切实举措。 三、专业导师制的实施 从理论和认识上明确教师在日常教学过程中