初中语文教学与小学衔接的问题与对策.pdfVIP

初中语文教学与小学衔接的 问题与对策 ◎平潭城关中学 王明昌 几年来 ，随着义务教育的普及 ，特别是小升初取消严格 的 语文教学上的衔接 。 l升学考试后 ，许多在小学基础并不是很扎实的、表现并不 其次，小学教师和初 中教师在课堂教学方法方面 的差异，也 是很好 的学生和大多数学生一道 ，进入初中学习，由此带来了一 是造成衔接困难的原因。在小学语文教学中，教师之间和学校之 些不能再忽视 的小升初衔接 问题 。 间的教学质量缺乏必要的横 向比较，也没有统一的衡量指标 ，功 从教师的层面看：学生在课堂上听的能力、语言表达 的能力 利色彩不浓厚。具体到语文课堂教学上，老师们对好生当然要着 较弱，课堂上回答提 问或表达观点时词不达意、语言不流畅、写 力培养 的，对潜力不大的学生 自然也不忽视 。若是既没潜力其它 错别字现象普遍 。即使是个别在小学里语文成绩优秀的学生 ，同 方面又不太好 的，限于时间与精力，有时也就只好交给班主任或 样也 出现 了较 多的错别字，行文表达中病句也很常见；阅读文 年级主任处理了。在语文阅读教学中也存在着说得太多，写得太 本、把握文意、归纳大意、句子理解 、字词揣摩等方面 ，困难不 少 ；课 内的太多，课外的太少 ；知识性的太多，能力方面太少、信 小 。在语文 的听说读写的基本能力上，亟待提高。 息量不够大的问题 。初中教师 由于升学的压力，既要重视对优秀 此外，学生在学习习惯 、学生 的行为习惯 、学习方法、心理品 学生的着力培养，重视学习方法 的获得 ，重视学生学习能力的培 质等方面 ，也存在着令人忧心的缺陷。这些现象 以前不是没有 ， 养 ，更难 以舍弃学困生 ，更难 以承受若干个学生学业成绩掉队带 只是现在 的面变大了，问题呈现 的维度变得更复杂了。我们丝毫 来的对整体教学质量的负面影响 没有对小学语文教师工作的刻意贬低 ，只是把 问题客观地呈现 再次，小学教师和初 中教师在学习要求方面的差异 。小学里 出来 ，进行冷静 的思索，以找到解决的办法和途径 。 通常考得少，一个学期里除了期 中和期末考外，年级性的或全校 从学生的层面看，大多数学生觉得 自己在小学里的语文是 性 的考试较不常见。老师对学生们在知识掌握的可靠性方面，无 那么优秀 ，进入初中却觉得语文好难 ，任 自己怎么努力，成绩总 法相对全面地做一个阶段性的检测。初 中教师更注重通过频繁 是上不去，对语文 的兴趣不断减退 。很多在小学表现不错 的孩 的测试来减少单元与单元之间、章节与章节之间知识 的 “夹生 子 ，感觉 自己既得不到老师的关注和赞许 ，也得不到 同学的羡 饭 ”现象，缩小学困生与优秀生 的差距，巩固优秀生提升 中等 慕 ，失落感倍增 。 生，达到面 向全体学生 的 目的。由于对语文能力培养 目标 的理解 从家长 的层面看 ，七年级的第一次家长会总会听到其他家 不 同，初 中教师就会发现学生的听、说 、读、写方面 的问题 。小学 长类似 的抱怨 ：“孩子的语文成绩为什么不如小学好了”、“是不 5-6年级则要求 “听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要 是这里的老师水平太差 ”、“为什么语文成绩不如小学那样好 ”、 转述 。”(《语文课程标准》)，初 中语文老师针对课标要求与 中考 “作文水平怎么老不见提高 ”…… 的答题规范，要求学生在观点的表达上 ，“能积极发表 自己的看 《语文课程标准》将实现课程总 目标的步骤分为 四个学段 ， 法 ，有中心、有条理、有根据 ，能听出讨论的焦点，并有针对性地 即九年一贯制 。对每个学段的识字、阅读 、写作、口语交际等 目 发表意见 。”(《语文课程标准》)在把观点写出来时，要求学生语 标都有连贯的规定 。这些规定体现 了一以贯之 ，不断上升 的梯 言通顺 ，没有错别字 。许多学生往往难 以做到，就有 明显的挫败 度