化学新课程实施中学生学习评价的若干问题.pdfVIP

　2003 年 12 月 渝西学院学报 ( 自然科学版) Dec. , 2003 　 第 2 卷 　第 4 期 Journal of Western Chongqing University (Nature Sciences Edition) Vol 2 　No 4 化学新课程实施中学生学习评价的若干问题 1 2 林长春 ,徐晓雪 ( 1. 重庆师范大学 　化学系 ,重庆市 　沙坪坝区　400047 ;2. 重庆市教育科学研究院 ,重庆市 　渝中区　400015) [摘 　要]学生学习评价是学校教育评价的核心 ,新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体 系 本文对化学新课程实施过程中的学习评价理念 、评价内容与标准 、评价工具 , 以及评价证 据等有关问题作了探讨 [ 关键词]化学课程标准 ;化学学习评价 ;评价理念 ;评价内容 ;评价工具 ;评价证据 ( ) [ 中图分类号] G633. 8 　[ 文献标识码]A 　[ 文章编号] 1671 —7538 2003 01 —0068 —03 　　课程评价是课程实施的重要环节和保证 化学新课 新课程强调评价促进发展的功能 ,评价是为了鉴定学生 程实验表明 ,传统的化学教与学的评价体系已经无法适 的发展 ,引导学生的发展 ,促进学生的发展 即让学生发 应和满足新课程的要求 建立新课程理念下的化学教与 现自己学习上的闪光点 ,保持向上健康的心态 ,为学生的 学的评价新体系 ,是当前化学课程标准实施过程中亟待 学习创造良好的心理环境 , 同时 ,诊断学生在学习中存在 研究和解决的重要问题 本文拟就化学新课程中 ,如何 的问题与偏差 ,使学生能扬长避短 ,优化学习过程 ,使 自 构建促进学生科学素养的全面发展学习评价体系有关问 己不断发展 题作一探讨 1. 2 　在评价对象上 ,强调过程评价与结果评价并重 1 　化学新课程中学习评价的新理念 传统的化学学习评价 , 由于其 目的重在甄别 、选拔 , 传统的化学学习评价存在着诸多弊端 如 ,教师几 因而只关注化学教学活动的结果 ,而对化学教学活动过 乎都是把“评价”等同于“测验”或“考试”,最后发展成为 程很少关注 化学新课程认为 ,学习评价不仅发生在化 “评价”即“甄别”或“选拔”,其结果使得教师不能对学生 学教学活动之后 , 同时也伴随和贯穿于整个化学教学活 的学业水平进行全面 、客观的评价 ,导致大多数学生丧失 动中 ,因而以促进学生发展为根本 目的的评价不仅要关 化学学习的自信心 ,缺乏持久的化学学习动力 即使是 注化学学习的结果 ,即终结性的结果评价 ,而且也应需要 所谓成绩优秀的学生 ,也仅仅表现为基础知识与基本技 形成性的过程评价 ,应通过关注“过程”而促进“结果”的 能上的优势 ,而在“过程与方法”、“情感态度与价值观”等 提高 方面显得十分薄弱 ,不具备完整的科学素养 化学新课 1. 3 　在评价主体上 ,注重学生的参与性评价 程把“一切为了学生的发展”、“以提高学生的科学素养为 传统的化学学习评价 ,教师是学生发展及其学习状 主旨”作为新一轮化学课程改革的核心理念 ,这必然要求 况的裁判员或者“法官”,而学生始终处于被动的位置 我们深刻反思传统化学学习评价中存在的弊端 ,建构化 化学新课程标准要求学生参与学习评价 ,鼓励教师创造 学新课程实施中学习评价体系的新理念 条件让学生和学习小组也