印度和美国的创业教育模式对比与中国的创业教育对策.pdfVIP

中国高教研究 年第 期 #$$% 置，使有限的资源得到最充分的利用。州高等教育委员会对大 摘 要：通过对比美国和印度部分 学专业审批时要考虑的一个重要因素就是新增的专业设置是 与 大学的创业教育模式、创业 否与在本州已经存在的专业重复的问题，有的州在进行专业 影响因素和创业教育效果， 审批时，还需要已经设立与新专业相同或相关的大学专业人 印 中 找出两国创业教育相通之 员对新专业进行评估。这种方式避免了大学只注重眼前利益， 国 处和差异所在，并从战略角 盲目趋热，一窝蜂式地申报社会急需专业的现象。三是州高等 度 度分析了其中的原因。在此 教育委员会以发布信息的方式将各类专业的评估结果予以公 和 的 基础上，从我国高校创业教 布，各州的教育协调委员还定期对州内的高等教育情况进行 创 育发展中的问题入手，得出 调研，并形成政策报告在网上公布。这样使学生随时了解全州 美 在课程设置、产学研结合、 甚至他州的专业设置情况，以学生对专业的选择来淘汰低质 国 业 评估机构方面的几点建议 量和社会不需要的专业，同时对学校专业设置也起到引导作 教 和措施，以期对我国借鉴国 用，减少学校行为的盲目性。 的 外经验发展创业教育和解 通过以上分析，我们不难发现，以市场经济为基础的美国 创 育 决创业教育中现存问题有 对大学专业设置的管理程序之严格比我国有过之而无不及。 对 所启示。 “ 但美国对专业的管理是在市场竞争前提下进行的， 无形的 业 陈 关键词：印度与美国创业教育；对 ” “ ” 手 和 有形的手 有机结合，使美国的高等学校在市场体制下 策 浩 比；中国创业教育；对策 既充满了竞争活力，又保障了质量和秩序，成为世界上最具竞 教 凯 印度与美国创业教育的对比， 争力高等教育体系。 育 出于两方面的考虑：一方面是印度 ’ 作者系中国人民大学教务处副处长、副研究员，中国人 徐 高等教育向美国借鉴