历史教学中多媒体手段的运用.pdfVIP

读写算 2010年第1期 信息囊1r研究 历史教学中多媒体手段的运用 柴晓艳 (秦皇岛市卢龙县下寨乡中学 河北 秦皇岛 7118020) 多媒体教学是指运用多种媒体设备展开教学，把影像、动 整个课堂气氛温馨舒畅，学生在美的意境中轻松的掌握所学 画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容， 知识。 开展教学活动。超媒体教学则不仅包括多种形式的信息，而且 3利用多媒体增大课堂容量，更好地完成教学目标 与学习活动连结起来，提供浏览检索工具，提供学习的方法和 在传统的历史教学中，课堂容量很有限，教师如果想在课 技巧，并可以使学生运用信息技术创建自己的学习系统，以及 堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授， 进行相互交流。使学习者具有更大的自主性和选择性。 学生的思维很难跟得上。另外，由于受到时间限制，教师的板 通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、 书内容也是很有限的。将多媒体技术引入历史课堂。教师可以 录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师 利用多媒体在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些 开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可 内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析。 以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利 理解课本知识。 用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听， 如在讲到鸦片战争的背景时，利用多媒体首先给学生放映 争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。此外，多媒体 一段晚清风云)的内容，让学生对当时的中国有一个初步了 教学还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为 解。同时，让学生从影片中的镜头归纳一下当时中国的社会情 师生教学作出决策．引导他们更好地完成教学目的。 况，因为影片对当时的社会情况各方面都有反映，这样，学生能 l 利用多媒体引入历史图片。增强教学的直观性 够从政治、经济、科技等方面归纳出鸦片战争前中国的发展情 多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的 况，然后再结合课本进行讲解，学生接受知识就比较容易，也可 优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特 以让学生在一种轻松、愉悦的环境中构建知识。另外，在讲到 点，这些特征使之能将历史发展过程中的人、事、物生动再现， 道光帝为什么会同意禁烟时，利用多媒体向学生展示林则徐、 使学生能凭借前人遗留下来的历史材料(包括历史地图、人物 黄爵滋等人上书道光帝的奏折，让学生通过分析奏折，找出鸦 图像图、政治经济和社会生活图、艺术品等科学技术图等等)来 片输入对中国的危害，从而让学生分析出道光帝为什么同意 认识历史过程。在实践中，把更多有价值的历史图片带入课 禁烟。 堂，有利于拓宽学生的视野，增强教学的直观性，引发学生的积 4运用多媒体加强情意。寓情感态度价值观教育于历史知识 极性，提高课堂效率。 传授之中 如在讲授“秦灭六国”时，就可以充分地利用地图，并使这 历史教学的知识教学内容与情感态度价值观教育内容的 些图动起来。首先屏幕上出现六国的地图(六个国家分别用不 一致性，决定了历史教学过程应该寓情感态度价值观教育于历 同的颜色表示)，教师在讲授秦灭六国的过程时，秦每灭一个国 史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境， 家，那个国家的疆域就变成与秦国同样的颜色，最后，整个图都 来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种 变成一个颜色，并从中间推出一个大大的“秦”字。这样，学生 多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学 能够在颜色的变化、地图的运动中，轻松地掌握秦灭六国的顺 生听觉、视觉等感