和谐课堂教学设计的伦理诉求.pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2011 07-0018-05 和谐课堂：教学设计的伦理诉求 李晓岩， 张家年 （淮北师范大学教育学院， 安徽淮北 235000 ） 摘 要 ’ 定义中提出的“伦理道德”无疑为我国教育技术开辟了一个新的研究领域。 教学设计作为教育技 [ ] AECT 05 术的重要组成部分，其伦理道德的研究理应受到关注。 本文首先从教学设计内在的伦理品性、伦理学外在的实践品性以 及不同伦理文化下教学设计的差异三个方面入手论证了教学设计伦理视角研究的必要性，在此基础上分析教学设计的 实践和理论中伦理关怀的缺失，进而总结归纳教学设计的伦理诉求：以人为着眼点，以促进教学公平、满足教学差异为 契入点，以构建和谐课堂为落脚点。 关键词 教学设计； 伦理； 伦理关怀； 和谐课堂 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 作者简介 李晓岩（ —）， 女，山东青岛人。讲师，硕士，主要从事教学设计相关研究。 。 [ ] 1980 E-mail:yt_xiaoyan@163.com ’ 定义自提出起就在我国教育技术界引 品性即品质性格，教学设计的伦理品性是指教学 AECT 05 发了一场不小的讨论，从’ 定义的翻译、概念的解 设计在伦理维度上的品质性格。 教学目标对不同目标 05 读、批判到其对我国教育技术领域发展的启发，这些 分类的倚重、 教学内容对伦理价值的涉及和解读方 讨论始终离不开一个焦点，即在定义中提到的“伦理 式、教学媒体设计和开发中的伦理倾向、教学实施和 道德”，对此仁者见仁，智者见智，褒贬不一。 但无论如 评价所体现和依据的伦理关系、教学系统中师生所展 何都无法否认在定义中提出这一概念对教育技术研 示的伦理风貌，这些因素共同形成教学设计的伦理品 究的影响和作用，尤其是从业者在理论和实践中应遵 性。 从某种意义上说，伦理决定教学的性质和方向，教 循的各种伦理规范，如AECT 的伦理准则使教育技术 学目标的确立、教学内容的选择和组织、教学实施与 的发展渐趋德性。 但教学设计作为教育技术的重要组 评价都必须反映一定的伦理价值倾向，体现一定的伦 成部分，其伦理道德的研究却没有得到应有的关注与 理思想，依据一定的伦理价值标准。 [1]正如物理学家海 重视。 森伯所指出：“伦理学是生活的先决条件。 因为我们每 天都必须做出决定，我们必须知道决定我们行动的价 一、教学设计伦理视角研究的必要性 值（伦理标准），或者至少隐约地想到它们”。 [2]可见，伦 为什么从伦理学的视角来研究教学设计？ 或者是 理学视域内的教学设计研究不仅是可能的而且是必 从伦理学的视角研究教学设计的必要性是什么？ 笔者 须的。 目前教学设计的研究止步于基本