“衔接与连贯”在小学英语故事教学中的应用.pdfVIP

一 ；影 嬲 一 JIAOHAI]7~NHANG —moii：merrysummer@t63COR] ■景 嫣 英语新课标指出，英语课程的任务是提高学生综合 围绕衔接的作用所谈到的连贯的标准。许多篇章语言学 语言运用能力。英语教学要着眼于帮助学生发展整体理 家对连贯做过描述，其中最有说服力的一种观点是 ：连 解语言材料 的能力 。对于小学阶段的学生而言 ，故事是 贯形成了篇章的心理结构 ，是使得篇章具有现实意义的 最常见、最受欢迎 的语言材料 ，可 以说故事教学在小学 一 种手段。即连贯手段的运用是为了使篇章各部分都围 英语教学 中有着不可忽视的作用。运用 “衔接与连贯 ”手 绕一个主题 ，内容符合人们 的思维方式 ，具有社会性 ，让 段分析故事篇章的结构与意义 ，可 以更好地培养学生 的 读者能够理解篇章内容。 语感 ，提高对篇章理解的整体性 。 凡 ·戴克指出语篇的连贯应满足这些条件 ：(1)内容 一 、 衔接与连贯对于篇章形成和分析的重要性 有逻辑性 ；(2)描写要有一定的顺序；(3)陈述 内容显性 衔接与连贯是话语分析中的两个重要概念 ，话语分 适度 ；(4)语篇按一定的信息结构组织发展 ；(5)语篇整 析的研究对象是篇章语句或者对话 。话语分析中的语 体与部分之间要有联系。 篇 ，即 “具备衔接手段和粘合作用，语义上连贯 ，句子的 Halliday、Hasan及 Reinhart认为语篇的连贯具备三 排列和联系符合逻辑的语言单位。”由此可见 ，衔接与连 个特征 ：连续性 、一致性 、相关性 。 贯是语篇研究的核心。 二、以 《三只小熊》为例谈运用 “衔接和连贯”手段进 衔接和连贯是保证语篇 的结构和功能得 以实现 的 行故事教学 基本要素，它们造就了语篇的整体性和连贯性。形象地 (一)分析故事 说 ，衔接构成了篇章表层结构的有形网络，它使篇章看 这篇故事的线索是这样的： 起来结构完整但不能保证意思连贯。而连贯构成了篇章 ／／1lmchairthse 深层结构的无形网络，即心理连贯，它使篇章内容意思 紧密衔接 。 Threebears lGiold a r、 leftthehouse ehouse ry n