中小学教师行动研究策略之探讨.pdfVIP

中小學教師行動研究策略之探討 53 中小學教師行動研究策略之探討 葉連祺 壹、前言 近來「教師即研究者」 （teacher as researcher）的理念日受重視 （Stenhouse，1993），對於教師在職進修和專業成長，有正面意義（蔡清 田，民 86） ，可促使教師自我成長，進而提升教學品質，而「教師即研究 者」理念係立基於「行動研究」 （action research），其強調問題解決、 團隊合作、溝通對話、批判反省等導向（Hitchcock Hughes，1994） ， 為課程發展的重要取向（ Grundy，1987；Marsh Willis，1995），對當 前課程興革甚具價值。 因此，本文嘗試釐清行動研究的意涵，構建實施的類型和模式，進而 提出㆗小學教師行動研究的可行策略，供實施時參考。 貳、行動研究意涵之分析 一、研究典範之比較 行動研究為研究的典範（ paradigm）或取向（approach），和 學術研究者進行質性或量化的正式研究（formal research）有別， 參酌論述（Bassey，1996；Gall，Gall Borg，1999），整理差異 處如表㆒。 表一 行動研究和正式研究之比較 行動研究 正式研究 1.實務工作者擔任，學者專家 學術研究者為主，其他㆟ 提供協助 員協助施測或提供資料 研究㆟員 2.注重㆟員民主參與和合作協 商 54 現代教育論壇（六） 行動研究 正式研究 研 究 者 知 基本程度或有限研究知能，經 具相當程度研究知能，經 能 驗少或無 驗多 1.提升實務運作品質 1.發展或檢驗理論，解釋 研究目的 2.獲得促進實務運作的知能 或預測事件 2.產生可普遍應用的知能 為改進實務問題，因實務㆗察 和驗證或發展理論有關， 研究問題 覺或實務需要而衍生 多衍生自文獻閱覽或省思 多閱覽可用的㆓手資料，以概廣泛閱覽㆒手資料，以全 文獻探討 括了解 盤了解 選擇樣本 立意取樣周遭可得樣本 抽樣具代表性樣本 1.程序多自創，可適度彈性修 1.嚴謹設計，控制干擾無 改 關變項 2.收集、解釋、實施等步驟常 2.依原訂線性步驟實施 研究設計 循環進行 3.重視信度和效度 3.較不關注控制情境和減少誤 差 以簡易可用技術，立意收集資 採具信效度的測量技術， 資料收集 料 可能進行前導性研究或預