小学数学第6册期末试卷分析.docVIP

期末试卷分析 （小学数学第六册） 西坪镇中心学校 2011年7月 小学数学第六册期末试卷分析西坪镇中心学校 一、基本情况: 西坪镇三年级本共有名学生参加考试，平均分为分，及格率为%，优秀率为%。成绩平均分为分这次的成绩整体来说，情况一般。现就试卷和学生作题情况做如下分析： 综观试卷的出题内容，力求体现新课改精神，注重双基的考察，题目的叙述符合年级的学生心理，能在紧扣课本知识的同时，贴近生活，考察既保证了量，也保证了质．整个试卷从三个方面进行考核：一是：基础知识点的考核：紧扣课本基础知识，注重对基础知识的全面考察，这些内容的考查，能全面反应出学生对于基础知识的掌握情况，题目的表现方式是以课本知识为原形，又不重复课本的例题题目类型灵活。二是对于通过判断题和选择题来考察学生对于知识点的理解和辨析能力：虽然判断和选择共1分可是这几个小题所考查确是学生对于知识点的理解和辨析程度。三：学以致用，灵活运用知识去解决生活的问题，主要考察学生的理解能力和解决问题的能力，解决生活中的问题分值为27分。 （一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。很多班级达95％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有： 1．自主活动，意义建构 数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。 2．精练少做，减轻负担 注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3．正确导向，建立自信 在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 （二）、综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 （三）、数学学习习惯没有完全养成 1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。 3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、脱式计算做题步骤错误、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 四、改进措施： 1、立足教材，贴近生活。　　今后教学继续以教材为主，吃透教材，让学生掌握该掌握的基础知识，并运用这些知识去解决生活中的问题。加强用数学知识解决生活中的问题的机会。让学生明白，生活中处处有数学，学习数学是为了服务解决生活中的问题。重视过程，培养能力。　　虽然考试对于孩子来说很重要，可是我们不能为考试而教孩子怎样去做题，要在平时的教学中，注重学习知识过程的方法，尽可能的多创造机会，让学生独立思考，自主探究，手、脑、口并用，把数学知识尽可能的转化成生活技能和解决问题的策略。利用综合实践课，带领学生去感受课堂外面的精彩，拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力。注重学习习惯的养成：对于计算的验算习惯，数学问题的读题习惯，以及解答后的检查习惯的培养势在必行。现在孩子的竞争，就是学习习惯的竞争，没有一个好的学习检查习惯，天长日久，学生就会变的丢三落四，势必影响学生的成绩和发 课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。 在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该