基于教师描述的幼儿个性结构的验证性因素分析.pdfVIP

维普资讯 心理科学 PsychologicalScience 2004，27(3)：575—579 基于教师描述的幼儿个性结构的验证性因素分析 杨丽珠 ” 张 野 刘 文 ， (。辽宁师范大学心理系，大连，116029) (北京师范大学发展心理研究所，北京 ，100875) 摘 要 该文 以自然语言的方式 ，采用开放式问卷 ( =1347)、理论分析等方法编制幼儿个性发展教师评定问卷，并通过探索性 因素分析 ( =715)、验证性 因素分析(n=927)得 出，教师评价的幼儿个性结构 由智能特征 、认真 自控 、情绪性 、亲社会性 四个维 度 l1个特质构成。问卷具有较好的信度和效度。 关键词：幼儿 个性结构 验证性因素分析 理论 ，而应在中国文化背景基础上进行研究。国内 1 引言 已有学者通过父母评定 J或教师评定 【10J的方式对 个性是指在生物基础上受社会生活条件制约而 儿童的个性结构进行 了探索，他们的研究结果也初 形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾 向性 步表明中国人的个性结构与西方人并非完全一致 。 和动力性的各种心理特征的综合系统。个性结构是 以往的个性结构研究一般采用探索性 因素分析 指个性所包 含的成份 以及这些成份之间的相互关 (EFA)的方法进行 ，尚未有人用验证性 因素分析 系 。 (CFA)进行交叉证实。主要原因是 ：第一，相比其他 当前 ，五 因素模型 (FiveFactorMode1)(又称大 研究而言 ，人的个性是一个高内涵的多层次系统 ，内 五因素理论)在西方个性结构研究 中处于主导地位。 部各特质之 间相互渗透，关系复杂，较难把握。第 该理论认为 ，人 的个性主要 由外倾 性、宜人性 、认真 二，个性所含内容较为庞杂 ，研究项 目一般较多。这 性、情绪 的稳定性对神经质 ，以及经验的开放性 ／智 对于验证性因素分析来说 比较难于进行 。然而近年 力五个方面组成。“大五”的支持者们认为，这 5个 来 ，验证性因素分析 由于其 自身所具有 的独特优势， 因素在某一抽象水平上代表了个性特质的总体 ，适 越来越受到人们的重视 。对于 EFA而言，CFA是基 合于多种文化背景下的人们uJ。他们还进一步认为 于已有的理论框架对结构的适 宜性进行检验 与调 儿童青少年的个性结构也由这五个方面构成。有研 整 ，因此对结构的合理性更具有说服力，而如果把二 究者将儿童青少 年的个性 结构称为 “小五”J。此 者结合起来，研究结果可能更加令人信服。在早期 外，还有许 多研 究与五 因素模 型相 冲突。如 Van 研究中，我们 曾通过探索性 因素分析的方法对幼儿 Lieshout和 Haselager[3J对儿童个性结构研 究发现 ， 的个性结构进行过探讨 ，本研究在原有基础上重新 除了成年人的五个因素外，外在活动性和依存性是 取样，再次进行探索性因素分析，并试图使用验证性 两个新的维度 。ShinerL4J提出，儿童个性结构 由四个 因素