基于高等教育大众化质量观的教师教学评价体系研究.pdfVIP

中国地质囊育 CHINESE 22 GEOLOGICALEDUCATl0N 2008年第1期 涕眨烹搿渊 基于高等教育大众化质量观的教师教学评价体系研究 张羽鹂 大庆石油学院学生工作处，黑龙江大庆163318 摘 要：大众化教育阶段受教育者多元化的需求，决定了我国的高等教育要树立科学发展观、走可持续发 展之路。作为学校办学活动主体的教师，教学水平对教育质量具有很大的影响。但是，教师评价体系存在 一定程度的不适应。因此，主动适应高等教育大众化要求，坚持科学发展质量观、构建多元化的高校教师 教学评价指标体系，才能从根本上提高教学质量。 关键词：高等教育；质量；高校教师；评价体系 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006—9372(2008)01-0022-03 提高教学质量和教育水平，办好让人民满意的 变革。 高等教育，教师是关键。胡锦涛总书记指出，推动 关于高等教育大众化形势下的高等教育质量标 我国教育事业发展，必须充分发挥广大教师的重要 准，潘懋元教授认为应当有多元化的教育质量标 作用。在目前这个全面提高教育质量的新阶段，如 准[3]。1998年，在法国巴黎召开的首届世界高等 何培养和造就一支具有先进教育理念、良好职业道 教育会议通过的《21世纪高等教育展望和行动宣 德和坚实业务基础的高素质专业化教师队伍，建立 言》第11条中指出：“高等教育质量是一个多层面 一种促进教师终身学习意识，实现更有效的、简便 的概念，要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来 的专业发展机制，是国内外教育机构亟待解决的问 衡量高等教育质量。”因此，高等教育质量不仅包 题。笔者认为，坚持科学发展观，构建多元化、发 括高等教育的所有功能和活动，还包括本民族的文 展性高校教师教学评价指标体系，促进良好的师生 化价值和本国的情况，使培养的学生、创新的知识 和教师之间的交流关系的形成、有效提高教师的综 和提供的服务满足社会发展的多样化需要。 合素质，才能从根本上提高教学质量。 作为教育质量保障的重要环节，教师评价体系 一、高等教育大众化要求教师教学评价体系多 的设计和构建也应该贯彻科学发展观、满足教育多 元化 样化的客观要求。这也是当前提倡的科学发展观的 2006年，全国各类高等教育总规模超过2500核心所在，即：以人为本，一切以人的发展为出发 万人，高等教育毛入学率达到22％[1]，已经进入点和最终目的。这是教育改革和发展始终要坚持的 大众化教育阶段。经过几年的快速发展，从文化的 重要指导思想，是我们工作的方法论。 角度来看，正向多元现代化方向迈进。据人事部统 二、目前教师教学评价体系中存在的主要问题 计，2007年第二季度，进入人才市场的招聘单位 1．关于教师评价体系的内容 数较上季度增加了0．6万家。按照单位性质排名前 教师评价体系应该从教师的政治思想素质、知 4位的是：私营和个体企业、国有企业、外商投资 识素质、能力素质等方面来构建，他们相互依赖、 企业、股份有限公司。它们分别占招聘单位总数的 相互制约。这种基本素质之间的相关性，在很多的 46．1％、15．9％、15．8％和11．2％，成为人才市 评估实践中都没有得到真正落实。由于具体操作的 场招聘的主力[2]。社会经济、政治、文化和科技的 难度较大，一些管理部门和学校，往往只重学历、 发展要求和人才供求关系的