大学英语听力测试分析及教学思考.pdfVIP

维普资讯 第 l5卷 第 3期 昆明冶金高等专科学投学报 Ⅷ _】5 No．I Jotraa1 fKtmm ingT l999年 9月 o echnicalcolkgeofMm lhugy Sep． 1999 ．． ．． ．． ．． ．． ． ．． ．． ．． ．． ． ．． ．． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． — — 大学英语听力测试分析及教学思考① 赵 红 (昆明冶金高等专科学投办公室 昆明 650033) 摘要 本文根据大学英语三、四级考试对听力的要求，通过对听力测试题的分析．启发考生应如何准备 听力测试 ．以厦对夸后听力教学的几点思考 关键词 英语听力 听前预测 心译过程 教学思考 中国分类号 G642．474 1听力学习的意义 听力考试作为大学英语三、四级考试的一个组成部份在我省 已经实行多年 了。 《大学 英语教学大纲》明确指 出： “大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定 的听和译的能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具．获取专业所需要 的信 息 并为进一步提高英语水平打下较好的基础 ”。 《大纲》对大学英语三级听力的要求是 “具有能听懂 日常生活交际中的对话、会话和简单短文的能力、听力材料的语速为每分钟 100个单词 理解的准确率不低于70 ％”。 《大纲》对大学英语四级听力的要求是： “能 昕懂英语讲课 ．对题材熟悉、内容比课文 内容简单 ，基本上无生词，语速每分钟为120单 词的听力材料 一遍可以听懂 ，理解的准确率不低于70％ 。 《大纲》在大学英语教学需 要注意 的几个 问题中指 出 “随着国际交往的日益扩大 大学新生入学时英语水平的不断提 高 以及视听设备和资料的逐步普及，在培养有较强的阅读能力的同时发展学生的听、写、 说的能力既有必要 也有 了可能。而且．从语言教学的规律来看 ．阅读能力与听、写、说 的能力是相辅相成的．进行一定量的听、写、说的训练．必然会有助于阅读能力的提高”。 从 《大纲》对大学听力的要求我们可以看出，对学生英语听力能力的培养是语言交际能力 培养中必不可少 的要素，应引起我们足够的重视。语言之所 以具有交际功能，首先是因为 它是有声音的。人们要参与语言交际活动，最起码要能听懂对方说的话，所以在学习英语 的基本技能听、说、读、写、译中．人们把听力排在 了第一位。因为人们只有听懂 了对方 的话，才有可能说得 了，写得清、译得准。 2听力考试题型分析及应试技巧 在 大学英语三 、四级考试 中听力部份主要 由SectionA 和SectionB 二部份组成 。 SectionA 都是以一男一女的小对话形式出现 ，接着 由第三人就对话内容提 出一个 问题， 要求考生作 出正确选择。从内容上讲，对话部份基本上是衣、食、住、行等 日常生活中常 见的话题和学校生活的话题，可以分为校园、公共场所 家庭等方面，均是学生根熟悉的 话题。它所用的词汇 、语法结构、习惯用法等也都是最基本的和最常用的。例如： M ：Itsveryaiceofyoutocometoseemeoff． M rs．Smith． W ：Itsmypleasure．PleasegiVeInyr~gardstoMrs．Satan． 0 收稿 日期：I9的一09—0l 维普资讯 昆明冶金高等专科学按学报 1999盘 、 Q：．wll a 岫 twopeopte? -． ． 在这一部份中，提 问的方式虽然是多样化的，但它的表现形式主要是带疑 问词的特殊疑 问旬 。问题多数是以w开头的(~who，what ，which，whose，when，where，why)和