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2014年6月12日东南片区教研活动报道 2014年6月12日下午，上海市初中历史东南片区教研活动在黄浦区教育学院举行。本次活动特邀上海市华东师范大学聂幼犁教授为大家作《过程与方法：中学历史教与学中的阐述、诠释逻辑》的专题讲座。本次活动由黄浦区历史教研员王步坚老师主持，共有来自黄浦区、浦东新区的一百多名中学历史教师参加。 聂幼犁教授指出目标达成本身是个过程，如果没有合理的过程变化，目标的达成只能是表面上的。什么是合理的过程变化呢？其实就是逻辑问题。聂教授首先结合 《“孔家店 ”店主是谁》、《“因为分裂割据，统一就成了大趋势”吗》、《〈统一的隋唐时代〉之逻辑》、《“我国出兵朝鲜合法”吗》四个案例，列举了中学历史教学中最常见的逻辑失误：偷换概念、强词夺理、偏转失重、歪打正着。 如何避免中学历史教学中的阐述、诠释逻辑失误？聂教授指出，需要教师在学生已有知识、已有经验的基础上，结合教学内容，引导学生得出合理的推论。 接着，聂教授结合课例从下述三个方面对“中学历史教与学中的阐述、诠释逻辑”进行了具体分析： 一、演绎式阐述和诠释。 （一）贴近生活：刁弘昶《民以食为天》； （二）概念解构：袁文菁《是谁绥靖了法西斯战车》； （三）要素洞察：聂幼犁《南京临时政府的性质》； （四）追根溯源：姚军《法的起源》； （五）情境渲染：杨国玮《非暴力不合作运动》； （六）神入历史：李月霞《共和思想深入人心了吗》。 二、归纳式阐述和诠释。 （一）全景要素归纳：张敏霞《商业繁荣与城市生活》、陈丽娟《德意志统一的背景》、赵利剑《两个“数千年未有”》； （二）典型事例归纳：包卫《从一村、一人之窘看一国之困》、袁腾飞《皇帝也不容易》、《中世纪文化》； （三）特定范围归纳：刁弘昶《初步的史料分类》。 三、比较式阐述和诠释。 （一）对比：纪连海《唐宋都城“市”的差别》、陈丽娟《埃姆斯急电的出笼》、杨国玮《不同的译文反映了什么》、聂幼犁《两个总统誓言中的隐情》； （二）类比：聂幼犁《辛亥革命也是“光荣革命”》、沈志华《毛泽东的气魄和性格》； （三）喻比：陈丽娟《王朝战争前的格局》、聂幼犁《新中国外交之艰难》、聂幼犁《怎样评价辛亥革命》。 讲座历时两个多小时，内容详实具体、贴近教学实际，案例形象生动，引发了大家对历史教学中阐述、诠释逻辑问题的思考，为大家今后有效提升课堂教学效果指明了方向。 （格致初级中学 袁文菁 供稿）