教科版_第五单元_平静看分数.docVIP

日 期 ______年______月_____日第_____周星期______ 总第________课时 教学内容 第十二课 考试的心情 2、平静看分数 教学 目标 情感态度价值观 正确看待学习，以积极的态度对待考试和分数 能力 选择适合自己的应试方法，恰当地确定自我期望值，提高自我调适、自我控制的能力 知识 平静看待分数的重要性；正确理解自我期望 教学重点 引导学生确定恰当的自我期望值；以理性的、平静的态度看待分数 教学难点 引导学生以理性的、平静的态度看待分数，及时总结经验教训，改进学习 教 学 过 程 教学环节 教 学 活 动 设 计 设计意图 导入：我看分数1. 请学生谈谈对分数的看法。可以采取分组交流的办法，让学生将自己、家人、老师对分数的看法列举出来 2. 学生看的案例，评价他们对于分数的看法哪些合理，哪些不合理。 3. 出示下面对考试的法，指出它们的不合理之处以及造成的后果。 （1）认为考得不好就表示自己学得不好。 （2）担心考得不好会影响教师对自己的看法和态度。 （3）担心考得不好会受到家长的责骂。 （4）担心在同学面前丢面子，被同学取笑。 通过学生交流对分数的看法，引导学生反思自己对分数的观念、态度，帮助学生逐渐澄清不正确的观念和看法，形成正确的观念和看法。 一、恰当的期望教师阐述期望值对人的情绪的影响。如果我们对考试成绩有正确的态度，对考试分数有合理的期望，我们就可以以平和的心态应对考试，考试成绩也许反而会更好，恰当的期望也容易实现，不至于因为期望与现实成绩的落差太大而造成心理不平衡。 学生通过交流引导学生认识自己对考试成绩的期望。通过深入交流，学生可以互相启发，形成对考试成绩的正确认识。 二、从“第十名现象”说起 1. 看下面的案例，就案例谈自己的看法。 1989年，一位叫周武的小学教师对该校小学毕业生的成长经历进行跟踪调查。经过10年的调查，他发现了一个规律：在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学乃至工作之后，有相当一部分会 “ 淡出 ” 优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中出人意料地表现出色。周武将这一现象称为 “第十名现象”。 讨论：根据你的观察，为什么会有“第十名现象”？ 前几名学生往往把主要注意力和精力都用在学习上，影响了其他方面的发展，而第十名左右的学生则是比较会学习的学生，能很好地处理好知识学习和各方面发展的关系 2. 学生交流考试分数的意义，即分数能够说明人在哪些方面的成绩。哪些能力不能通过考试加以评价？通过案例，导学生认识到学习成绩与发展的关系，了解人的能力和才智的多样性，从而能够全面地看待考试，在学习生活中注意全面发展。 三、分数不代表一切１.教师讲解加德纳关于人类智力的划分：其实，人的才智是多方面的，知识的学习只是其中的一个方面。著名心理学家加德纳将人类的智力分成方面。学生阅读102的阅读资料２.教师总结：考试分数只反映了人的一部分能力，其实每个人的发展空间都是很大的，除了学好书本知识外，我们还有很多东西值得学习。学习成绩好固然值得高兴，但在认真完成学业的同时，我们也要注意发现和发挥自己其他方面的才能，利用自己的优势发展自己，扬长避短，以得到更好的发展。 1 页 共 2 页