氧气与二氧化碳的教学区别与联系.pdfVIP

热点聚焦 氧气和二氧化碳的教学的区别和联系 本模块的研讨问题是比较氧气和二氧化碳的教学。此处，从多个角度帮助大家进一步认识理解氧气教学和 二氧化碳教学，进而更全面深刻的认识初中阶段身边的化学物质的教学。 一、从课程标准看 课程标准中的规定是氧气和二氧化碳教学的根本基础，课程标准中对二者的规定如下： 对于两个物质的学习，课程标准都将其放在“身边的化学物质”主题中的“我们周围的空气”主题下。 课标规定“身边的化学物质”的总体学习目标是“引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了 解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和 探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系， 初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识”。 “身边的化学物质”的基本学习方法是“注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通 过观察和实验探究活动，认识物质及其变化”。 也就是说，氧气和二氧化碳的教学都需要以生产生活中的素材为重要学习载体，让学生体会物质丰富多彩 的变化，以及物质性质、变化与物质用途间的关系，体会化学对人类生产生活的贡献。 课标中有关氧气和二氧化碳的具体条款为： （一）我们周围的空气 标 准 活动与探究建议 • 说出空气的主要成分，认识空气对人 • 实验探究空气中氧气的体积分数。 类生活的重要作用。 • 实验：氧气和二氧化碳的制取和性 • 能结合实例说明氧气、二氧化碳的主 质。 要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧 • 辩论：空气中的二氧化碳会越来越多 化反应。 吗？氧气会耗尽吗？ • 初步学习氧气和二氧化碳的实验室 • 小组协作设计并完成实验：人呼出的 制取方法。 气体与空气中二氧化碳相对含量的差 • 了解自然界中的氧循环和碳循环。 异。 在课程标准修订稿中规定的学生实验活动也包括：氧气的实验室制取与性质实验、二氧化碳的实验室制取 与性质实验。 可见，课程标准中对氧气和二氧化碳的教学要求是比较高的。从具体的性质知识，到与其他物质间的反应 与转化；从制备实验、性质实验的基本操作到实验方法的理解，再到尝试设计实验；从具体物质的学习到以元 素为核心的物质转化观的建立和发展，并应用元素观、转化观看待自然界中的有关现象。课标中对于氧气和二 氧化碳学习的基本方法定位为实验和科学探究。 二、从教学内容的学科地位作用看 氧气是学生熟悉的物质，化学性质活泼又相对单一，容易获得，用途又很广泛，在大多数初中化学教科书 中，氧气被安排为第一种系统研究其性质的物质。因此，氧气的学习对后续元素化合物的学习起到示范引领的 作用，通过氧气的学习，要帮助学生建立研究身边化学物质的研究框架和研究方法。 具体而言，通过对空气中氧气含量测定的学习，了解混合物与其组分间的关系，知道定量测量对化学学习 的重要性。通过对氧气性质用途的学习，体会化学视角是认识身边物质的一个重要的视角；化学是从物质的（组 成结构）、物理性质、化学性质、用途、制备等几个维度研究物质；化学研究物质时常常借助实验手段，要依据 实验目的设计实验方案；实验中可以使用对比等科学研究方法；实验现象的观察是有目的、有序的，实验现象 与实验结论之间要有明确的逻辑关系。通过氧气制备的学习，了解制备物质的思路框架，知道制备物质原料选 择和仪器设备选择的基本方法，训练由固体原料制备气体的实验操作技能，感受制备物质的神奇，获得成功体 验。 二氧化碳是酸性氧化物的代表物，与氧气相比化学性质更为复杂，可以与水反应生成碳酸，可以与氢氧化 钠、氢氧化钙发生反应，二氧化碳的学习丰富了学生了解的物质类别和物质间的反应关系。酸和碱是初中阶段 要求的基于物质类别认识的物质，因此，在义务教育化学课程后期，学生对二氧化碳性质的认识不会局限在二 氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钙的一两个反应中，