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浅谈新形势下高等教育与人才培养.pdf
科技情报开发与经济 SCI-TECHINFORMATIONDEVELOPMENT&ECONOMY
文章编号:1005—6033(2006)14-0253—02
浅谈新形势下高等教育与人才培养
周文宁
(长安大学建筑学院,陕西西安,710061)
摘要:介绍了我国高等教育人才培养模式改革的必要性,从改革教学管理与运行体
制、实行文理渗透和专业交叉、加强学生应用实践能力的培养等方面,论述了我国高等
教育进行教学管理与运行体制改革的办法和措施。
关键词:高等教育;人才培养;教育模式;体制改革
中图分类号:G64 文献标识码:A
当今社会,科技发展突飞猛进,知识经济已见端倪,综合国力竞争13 手。学年制是适应传统计划经济体制的教学管理产物,它主要培养掌握
趋激烈,人才在经济社会发展中的地位和作用13益重要和突出,中华民 一定数量的、现成的、专业知识的对口人才,而学分制是适应现代市场经
族要实现伟大复兴,就必须拥有大量高索质的人才。因此,党中央适时地 济的教学管理模式,它致力于培养具有自觉主体意识的、高素质“适应型
做出了人才资源是第一资源的科学判断,并且先后提出了“科教兴国”和 的”创新人才和复合型人才。实行学分制可以使学生在选学规定课程的
“人才强国”的战略国策。这就要求我们的教育,特别是高等教育要适应 基础上,获得规定的学分,进入更高层的学习阶段,对修满学分的优秀学
当今新形势,以时代发展要求作为大背景和外部推动力,及时调整教育 生可以提前毕业,有利于快出人才,提高学生在校期间的学习效率。
体系,构建新的人才培养模式,实现“十六大”报告中提出的培养数以千 可以断言,不实行学分制的教学管理模式,就无法从根本上和体制
万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的任务。 上构建起高素质复合型人才培养模式。遗憾的是,目前我国高等学校大
过去计划经济时期,受前苏联模式的影响,我国高等教育主要培养 多没有实行学分制,至少是没有实行真正意义的学分制。因为学分制的
掌握一定数量的、现成的、专业知识的、“螺丝钉式”的“对口人才”,其知 实施不是简单的教学概念变更,而是牵一发而动全身的大变革,它会强
识面狭窄、知识水平单一、专业色彩浓厚。自20世纪90年代开始,特别 烈冲击多年来已固有的高等教育管理模式。因此,我国的各级教育管理
是在1999年前后,随着市场经济体制对复合型、综合性人才的需求,我 部门应当鼓励和推动高等学校积极尝试学分制,寻找出适合我国国情的
学分制,为培养新型复合型人才提供新的管理基础。
国集中进行了高教体制改革,从1998年到2004年,接受高等教育的人
数增加了3倍,2004年高等教育的毛入学率达到了19%一20%,而上海、
北京两市的高等教育毛入学率更是超过了50%。按国际上的高等教育阶 2逐步实行文理渗透和专业交叉
段划分标准,15%以下为高等教育精英阶段,15%~50%为高等教育大众
从世界科技革命的发展进程来看,新知识迅猛增长,原有知识老化
化阶段,50%以上为高等教育普及化阶段,’我国现在的高等教育已经由
率加速,现代科学和发展把相关的各学科、专业综合为一个统一体,构成
精英教育过渡为大众教育阶段。在此阶段,高等教育的主要目的不是培
了纵横交错的知识网络。每个新兴的科学、边缘学科无不综合了各类专
养少数具有特殊知识结构的精英,而是为现代人铺垫基本的素质,是现
业知识,那种单纯地以传授单门专业知识为目的的教育模式已不能适应
代主体摆脱自然的和经验的状态,进人理性和自觉的存在状态。因此,新
新兴科学发展的需要。
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