新课改背景下海峡两岸高考历史试卷分析报告——以上海和台湾两地高考历史卷为例.pdfVIP

考试与招生● 教 胄 — — 以上海和台湾两地高考历史卷为例 陈羿君 周 三 【摘 要】作为一种选拔性考试，高考的目的在于考查考生是否具备进一步深造的能力。这一使命要求高考试题妊须 能测试出学生知识统整的能力。本研究基于历史学科的共性，以上海市和台湾地区的高考历史试卷为例，分析了两 地高考历史试卷在指导思想、题型设置和评分标准适切性、测验 内容代表性上的异同，期望通过海峡两岸高考历史 试卷的比较，探索出一种更为合理的考试模型。 【关键词】新课改；海峡两岸；高考历史试卷；上海；台湾 【中图分类号】G632．474 【文献标识码】A 【文章编号】1674—1536(2011)05—0044—05 现，也是对学生学习结果的预测。大陆的课程标准 一 、 引言 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 我国新课改基于考试的 “人本原理”，以 促“进学 方面提出了中学历史课程的总 目标。不难看 出，这 生发展”为 目的，试图实现教育的社会功能与个人发 是一个具有抽象概括性的理论层面 目标，对于具体 展的统一，实现真正意义上的素质教育。有人认为， 实践操作的指导性不强。布鲁姆曾写道：“理想情况 历史学科过于强调机械记忆，对于学生的全面发展 下，每门主修科 目的领域都应该有符合本领域语言 没有促进意义，是我国长期以来推行素质教育的 “绊 的目标分类系统——它更详细、更接近于该领域专 脚石”。实际上，这是长期以来 应“试教育”造成的大 家的独特语言和思维。”结合历史学科的特性，上海 众对于历史学科的一种误解。由于长期以来终结性 历史学科测验 目标划分为 识“记与鉴别”、“领会与诠 评价 (一般指考试评价)在我国基础教育实践中的 释”、“分析与综合”、评“价与论证”四个层次。 “中心地位”，造成了学生 “只要死记硬背就能得高 台湾地区的大学指定科 目考试，是为了了解学 分”的刻板印象，忽视了历史学科在培养现代公民所 生不同的学习兴趣及潜能，提供深度及广度上较学 必备的开拓创新意识、可持续发展意识、国际意识上 科能力测验进阶的考试项 目。指考对测验 目标的解 的社会功能。 释是：“历史知识的学习，以培养学生对历史的认识 本研究以2009年的上海高考历史卷(下文简称 与分析等能力为主要 目标，因而涉及历史知识的分 上“海卷”)和台湾地区指考历史科 目试卷(下文简称 类。”因此，指考历史测验 目标以历史知识为基本载 “台湾指考卷”)的对比分析为例，希望能 窥“一斑而 体，以培养学生对历史的认识与分析等能力为主要 见全豹”，揭示出海峡两岸高考历史试卷的特点，比 目标，根据不同能力性质划分为 基“础知识”、“史料 较出两地高考历史试卷的异同。关于这方面的研究， 分析”、“研究方法”、“历史解释”四项指标。 目前国内还没有现成的文献，大多数文献集 中于历 目前，上海甚至整个内地都仍以布鲁姆的 《教育 史教材的编写，忽略了 “高考试题”这一要素对于历 目标分类学——认知领域》作为命题的指导思想，但 史教育实践的借鉴价值。在研究方法上，本研究主 在具体的操作上，上海地区较其他城市有所超越。 要采用了同类与异类相结合的比较方法，即同时探 而台湾地区则以安德森于 1999年主持修订的 《学 讨同根同源的两地在历史