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期末八年级数学试卷分析本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，分数的分配合理。通过考试学生既能树立自信又能找到不足。试卷比较成功 一、试卷特点： 难易层次 试 题 号 分值和 基础题 1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、18、19、21、22、23、24、25(1)、（2）、27、 78 稍难题 8、10、12、17、19、26、25（3） 27 较难题 20、28 15 （三）知识分布 试题考查的知识点在各章的分值情况如下表： 内容 分值 勾股定理 6 实数 11 图形的平移与旋转 9 四变形的性质探索 31 位置的确定 10 一次函数 18 二元一次方程组 21 数据的代表 6 二、? 试卷特点 试卷在总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“学数学、做数学”的意识的考查. （一）重视双基，突出重点知识考查 整张试卷考查双基意图明显。从上表可以看出，填空题、选择题以及解答题中大多数均为基础题，占78分，对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点；二元一次方程组一章，分值稍偏重，需计算的题较多，主要考查学生对运算的掌握，因为准确迅速的计算是数学学科的基石。 （二）重视与实际生活相联系，考查数学应用能力 如第7、10、26、28题都是具有生活背景的实际问题。试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，体现了“人人学有用的数学，数学问题是源于现实生活”的理念，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学、做数学的意识。 三、学生答题错误分析 （一）主要失分情况：失分较严重的题有：第8题，对函数理解不透彻；第17题只得出一个结论，不完整；第20题对翻转理解不透，导致探索规律错误；第25题在对中位数理解不透彻，语言表述不明确；第26题很多学生审题不清，看成甲、乙两班共节约了多少元？第28题（1）得分率很高，后两问可真正意义上的满分却不多，原因就在于相遇时有两种情况，大多数同学只考虑一种情况，还有一些同学不会利用函数来解决问题。 （二）主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位，似是而非，运用不够熟练；二是学生审题不清导致出错；三是某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨；四是对知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识，缺乏应有的应变能力。 四、考试后的教学建议 （一）立足课本，加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。对基础较差的学生，耐心指导他们将知识内容落实到位，让其每一节课都有一点收获，真正将补差工作落到实处。重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。 （二）加强基本方法的训练。在教学中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。 （三）加强数学思想方法的渗透。提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。 （四）强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，让学生展开思维，弄清其背景和来源，真正理解所学知识。 （五）数学课堂教学过程中，力求从学生的思维角度去分析问题，要精心备课，积极创设问题情景，不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促使学生由“学会”向“会学”转变。 （六）加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键句，在图形中作标记等。 （七）重视对试题、教材的研究，常见题要进行针对性训练，对学生进行一些解题技巧方面的指导。