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秘书的着装礼仪教学方法研究 周 全 （南京幼儿高等师范学校，江苏 南京 210004） 摘要：本文通过剖析秘书着装礼仪在《秘书礼仪基础》中的地位来设计教学。采用了“理论实践一体 化”教学法、案例分析法、分组讨论法、角色情感体验法来组织教学。学生在学习的过程中，通过实践 感受、问题探究、小组互动的方法，掌握秘书着装的基本原则，同时知晓如何适宜地在各个场合装扮自 己。 关键词：理论实践一体化”教学法；案例分析法；分组讨论法；角色情感体验法；实践感受；问题探 究；小组互动 G712 A 1671-0568（2011）35－0050－03 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 《秘书礼仪基础》是国家规划教材配套教学用书。其 目标是培养学生对服装正确的审美情趣，以及通过服装搭 中，第二章《秘书礼仪基础》旨在通过学习，指导学生领 配的游戏，强化专业意识，培养学生的合作精神。 会秘书礼仪的规范要求，在商务、事务及社交场合，能够 一、授课的重点是：掌握秘书的着装原则 体现个人的职业修养。秘书着装的教学则是强调服装在秘 教学重点的是依据教学目标中对秘书着装规范性、技 书基础礼仪中的重要性，指导学生恰当地为自己挑选得体 巧性两个不同层面的要求确立的，这是实现秘书着装教学 的服装，赢得他人的信赖，给人留下良好的印象，提高与 能力目标的有效方式。如前所述，服装是一门艺术。既然 人交往的能力。作为基础课程，《秘书礼仪基础》以培养 是艺术，就需要培养学生正确的审美观，同时引导学生懂 秘书礼仪素养和应用能力为主线，全面设计学生的知识、 得按照秘书着装的要求适宜地装扮自己，这也是秘书着装 职业能力和培养方案，以“实用、适用、够用”为原则， 礼仪教学的难点所在。 从职业分析入手，根据职业岗位所需的知识结构来全面提 职业教育的培养目标决定了在提高学生专业技能的同 升学生的专业素养。通过听、看、做、练的亲身体验的训 时，还必须注重学生个人职业素养的提高和创新能力的培 练环节，强化学生仪容仪表、言谈举止的规范。此外，结 养。在本课教学中，通过现场调查、搭配游戏等无标准答 合学生的专业，将教学内容与秘书职业资格鉴定相挂钩。 案的训练设计，能够解除学生思维的禁锢，发挥个人优 服装是一门艺术，它既要讲究协调、色彩，也要注意 势；使其专业意识得到强化。因此，研究了秘书着装礼仪 场合、身份，同时它又是一种文化的体现．秘书着装的规 的教学目标和重点难点之外，重要的便是《秘书的着装》 范性是展现良好仪表的基础，搭配的技巧性是体现个人品 这节课的教学方法，授课时可采用如下几种方法： 味和企业形象的有效手段，而得体的秘书着装则能展现出 1.“理论实践一体化”教学法 道德魅力、审美魅力、知识魅力及行为规范的魅力，使服 该法是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过 装能在无形中协调人际关系、提高工作效率。 程中。设计依据：新课程把教学过程看成是师生交往、积 因此，秘书着装授课的教学目标便设定如下：知识目 极互动、共同发展的过程，因此本课是以教师的讲授结合 标一是要理解秘书着装的意义，二是要掌握秘书着装的两 学生的实践为主导教法。 个原则。能力目标设定应为：通过案例分析培养学生观察 2.案例分析法 问题、分析问题、解决问题的能力，举一反三的能力。通 提供案例，通过指导学生分析