积极创造·实践体验·主动服务——上海中学CPS课程的实践探索.pdfVIP

维普资讯 教改前沿 2年：第77期l黉黉震 积极创造 ·实践体验 ·主动服务 上海中学CPS课程的实践探索 ● 薛建平 刘茂祥 摘 要 ：CPs课程是一 门非学术性的、独具特 色的社会 实践活动课程 。CPS是英语 “创造 ”(creativity)、“实践”(prac· tice)、“服务”(serve)三个单词 中的第一个字母大写组合 三年来，上海 中学已经形成了一套较为完备的实施模式 ，取得 了 一 定的成绩与经验 ，其正 日益成为培养新 时期学生的创新精神 、实践能力和 高尚的道德情操的一种有效栽体。 关键词 ：德育课程；创造服务 ；实践体验 CPs课程是上海中学开发的--I．]非学术性的、独 挑时代重担的高素质、高品格人才 ，学校教育能否仍 具特色的社会实践活动课程 ，也是上海中学德育课程 然背着 “重点中学学生学术成绩好 ，而人际交往能力 科 目化建设中的一个特色内容。CPS是英语 “创造” 与合作协调能力弱”的包袱 ，拘泥于德育的封闭式框 (creativity)、“实践”(practice)、“服务” (serve)三个单 架?面对素质教育的 “以德育为核心，以培养学生的创 词中的第一个字母大写组合。CPs课程是在高一 、高 新精神与实践能力为重点”的三要求 ，学校课程建设 ， 二年级开设的一门必修课程 ，要求学生以 “活动组织 尤其是德育课程建设，能否让学生从传统课程观中解 者”、主“动实践者”的角色参与到学校生活与社区生 脱出来 ，把学生从实践活动中获得的学习经验也看成 活中去，让学生组织一次有创意的活动 ，实践一次为 课程的有机要素，从动态生成的角度看待德育课程的 他人与社会服务 ，让学生在实践体验中获得综合素质 存在形式?能否将素质教育三大要求统整起来加以落 的提升。该课程 自实施以来，在 1999--2003学年 ，学 实?这些正是我校进行德育内容改革深入思考的问 生共完成 CPs活动项 目3271个 ，其中一大批活动项 题 。 目受到了来 自家长 、社会等各方面的高度关注与评 1999年学校开始实施 CPS课程，为解决以上问 价。99学年徐慧臻同学组织的 “岁月车痕”影展 ，《青 题搭设了一个较好的舞台。CPS课程的实施 ，力图解 年报》曾用半个版面作了介绍；00学年由殷索亚等同 决传统的线性、单向、封闭的德育方式 ，体现现代德育 学组织的 让“我们共同成材——向西部同龄人赠书” 的实践性 、体验性与主体性特点；弥补传统德育课程 活动 ，以捐赠书籍的形式让同学认识西部、了解西部、 建设中的 “知识本位”，固定的、预成性的内容体系的 支持西部 ，东方电视台对此活动进行了追踪报道 ，《青 不足，使现代德育课程呈现出开放的、动态的、生成性 年报》也用整版篇幅介绍了这次活动的详情 ；01学年 的特点；解决重点中学学生专注于学 习，而人际交往 由华燕君同学组织的活动项 目—— “青‘树林的祝福’ 与实践能力弱的状况 ，真正培养引领时代潮流 、具有 中学生慈善义演活动”，《文汇报》、新《民晚报》对此项 良好的人际智能的高品格人才 ，避免 “培养学生的创 活动作了相关报道。学校 CPs课程的提出有深刻的 新精神、实践能力与高尚品德”的素质教育三要求停 时代与教育背景，三年来已经形成了一套较为完备的 留在 “空喊口号”的游离状态 ，通过 CPS课程使学生 实施模式 ，取得了一定的成绩与经验 ，其正 日益成为 的深层思想、外显行为和服务社会三者得到良好统一 培养新时期学生的创新精神、实践能力和高尚的道德 的发展。 情操的一种有效载体。 二、CPs课程实施 的理论依据 一 、 CPs课程实施的时代与教育背景 我校实施 CPS课程是加强学校德育课程化与科 面对开放 、多元、动态发展的2l世纪 ，学校德育 目化建设的一个重要 内容 ，其应运而生 ，是有客观的 能否仍然遵循教材的知识性德育、课堂的灌输式说教 教育理论依据作支撑的，主要有三方面 ：1．CPS课程