李颖 一年级语文试卷分析.pptVIP

翠微小学 一年级组 汇报人:李颖 羊坊店学区命题研讨活动 羊坊店学区命题研讨活动 本次命题严格依照九年义务教育《语文课程标准》的要求，依照课本（北师大版小学语文第一册）的内容进行命题。体现了命题兼顾了评价与教学导向功能的整合。 本次命题体现《语文课程标准》的精神，评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了有效地促进学生的发展。 具体体现在:考试内容体现基础性、全面性和开放性；命题形式体现人文性和实践性；评价标准体现多元性。 1、遵循了科学性原则。 所有命题从选材、文字编辑、题型选择到 成题，均依“标”靠“本”，切合实际， 符合科学的刚性原则。 2、遵循了基础性、全面性和开放性的原则。 本套试题重视了知识点考查的覆盖面，基础知识的覆盖率高，突出了重、难点和易错知识的考查。试题覆盖了北师大版小学语文第一册16个主题单元所涉及的各知识点。坚持了题目的叙述、表达方式贴近课本，不出“怪题”、“偏题”的原则。 从题目难易的题量及分数的分配比例不同中，体现了对基础知识、基本能力与方法考查的侧重。 题量及分值侧重了考查学生语文基础知识的掌握及运用，也注重了对学生语文学习方法、习惯的考查。 3、命题充满情趣，体现人文性和实践性。 一年级的孩子面对考试心里难免紧张，看到卷中每道题都是以第一人称“我会**”为题，使学生倍感亲切，同时增强了孩子答好试卷的自信心。 3、命题充满情趣，体现人文性和实践性。 试卷在每一题目后面都注明对孩子的明确要求（如：“认真听，按顺序填序号” ），在细微之处给予孩子引导，体现出对孩子学习习惯的培养也渗透在试卷的每一个环节，适合低年级孩子养成习惯。 3、命题充满情趣，体现人文性和实践性。 以往孩子在田字格中书写，往往因为田字格的内线过黑，使得学生写在线中的笔画不容易看清，影响老师对书写正确与否的判断。所以本试卷田字格中的横中线、竖中线采用淡灰色，淡化田字格，便于孩子清楚书写，老师准确判断。在淡化田字格的同时也有助于孩子日后脱离田字线的书写。 4、试卷重基础，形式多样，考查面广。 本试卷题目形式多样，从“听、判断、选择、拼 写、记忆、运用、提取信息”等课内到课外的知 识中，考查了学生识字、写字、积累、理解的能 力。 崔峦先生在第八次全国小语阅读教学研讨会上谈到： 课程标准讲得很清楚，识字、写字是第一学段的教学重点。第一学段要做的几件基本事是识好字、写好字、读好课文、理解少量的重点词句、积累语言。 1、注重测试内容的基础性。 《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其 他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课程这 样的地位，决定着小学语文考试的命题应力求体现 基础性，即关注学生的基础知识能力、基本过程方 法、基本态度情感等。 识字与写字 课标:识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 崔峦先生指出“低年级在阅读教学中，要体现识字写字为重点。要体现认写分开的识字原则。要求认和要求写的字应该要求不同、教法不同。”在出题的时候我们也遵从了这一原则，采用了不同的考法：听、选、写序号的方式。 2、注重测试内容的灵活性、趣味性、多样性。 低年级一定要保护儿童的天性，体现寓教于乐，寓学于乐，让孩子在活动中、在游戏中、在体验中学习，使他们感受到学习的快乐和成功。 * 阅读与积累 崔峦先生：培养感受、理解、欣赏、评价的能力，在这个过程中，也就培养了学生理解语言文字的能力，还培养了学生的思维能力和口头语言的表达能力。这是对语言文字运用能力的实践，也是对培养语言文字运用能力的促进。 ★提取信息能力的考查 ★段的考查 重点题型分析 重点题型分析 羊坊店学区命题研讨活动