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组织课堂讨论、提高教学质量 ——兼议研究生学位课教学 艾晓杰 上海交通大学农业与生物学院 (201 101) E-mail：xjai@ 摘 要：随着研究生创新教育改革的推进，如何提高学位课的教学质量，是我们必须解决的 问题。本文探讨了利用课堂讨论，实现研究生专业知识、创新能力和综合素质的全面发展， 达到提高质量、教学相长的目的，为培养学生的创新精神和创新能力做了初步的尝试。 关键词：创新教育；学位课；课堂讨论；教学质量 1 前言 [1] 创新教育是 21 世纪高等教育改革与发展的主题，其核心就是培养高素质创新人才 。 研究生教育是培养是高层次创新人才的重要途径，为适应现代科学飞速发展、满足知识经济 时代对创新人才的需求，必须把研究生创新能力的培养置于重要的位置。学位课的教学是硕 士研究生培养的重要环节之一，因此，其教学理念和方法对学生创造性思维和创新技术的形 成具有相当的影响。笔者在多年来研究生学位课教学实践中，试图将学位课教学与提高学生 的实际能力结合，以实现由课堂灌输知识向学生主动摄取知识的转化，提高教学效率，探索 出适合学生创新发展需要的方法。本文就在学位课教学中组织课堂讨论，培养学生学习能力 和创新意识方面的作用谈几点粗浅体会。 2 理论精解、基础贯通 对于学位课，是在新的高度上全面素质与能力的培养。如何在本科已有知识的基础上深 化认知水平，是培养创新人才需要解决首要问题。因此，在新的形势下，教师应根据课程性 质和教学方式的特点来制订相应的教学计划，坚持以人为本，突出因材施教，注重对学生的 知识运用能力、表达能力、独立思考能力和创新能力的培养。教师的作用不是灌输知识，而 是讲解重点、难点、发展方向和实际应用领域，提出要求和答疑，并指导学生如何去查阅资 料、掌握学科发展的必威体育精装版动态，进而提出自己的观点[2] 。农业与生物学院“高级生物化学”是 近 10 个研究方向硕士研究生的学位课，其生源来自本校、综合性大学、师范大学和农业大 学，包括统考和推荐直升的学生，地区遍及大江南北。鉴于各生源学校对生物化学课程的设 置和要求不同，因此具有的基础水也平参差不齐，面临个体化水平与整体提高、专业需求与 课程内容需协调统一的问题。因此，要进行更进一步的学习，使学生学有所得，就不能忽视 对学科基础理论的要求。首先，对重要的概念采取概括精讲，达温故知新之目的。其次，对 主要的生化过程，采取联系的观点进行融会贯通，打开学生思路。第三，根据学科的研究进 展，力图将学科发展趋势和研究热点展示给学生，从时空上拓展课程的外延。在此基础上， 精心设计，适当加入课堂讨论的环节，使学生在完成课程论文的过程中既可结合专业特点充 分发挥主观能动性，又可使获得的必威体育精装版知识供全班共享，达到师生间互利双赢、共同促进和 [3] 提高的效果 。 3 组织讨论、提高能力 [4] 传统注入式的课堂讲授是大学教学中沿革多年的基本教学形式 。其特点是注重知识传 -1- 授和灌输，而忽视了能力的培养。课堂成为教师播放PPT和讲解的“一言堂”，学生则被动地 听与记（笔记）。其弊端是严重地束缚了学生创造性思维能力的发展，与处于知识爆炸的时 代要求极不相称。研究生是培养创新人才的教育，它是基于具有扎实的本科知识基础上更高 层次的培养，因此，教学内容不仅要新颖——适应和满足更高层次的知识需求，更要求方法 和手段要与时俱进——适应学生自觉学习的需要。研究生的课程学习过程也是培养独立进行 思考、收集专业信息和综合判断能力的重要阶段。随着硕士学制普遍趋于缩短 （2.5 年），对 生物类研究生，入学后千头万绪，迫切需要一种行之有效的学习和