课堂评价的挑战钟启泉.pdf

20 12 1 Vol． 4 1 年第 期 ( 294 ) No1，20 12 总第 期 GLOBAL EDUCATION 课堂评价的挑战 钟启泉 【 】 、 。 摘要 课堂评价终究是一种检点教学的成败 改进教学实践的活动 本文旨在检视我国课堂评价 ， 。 “ ” 。 ， 的误区 探讨教师评价素养的课题 新课程改革以来提出了 基于三维目标的评价 的课题 然而 事实上在 ， 、 。 、 我国中小学应试教育仍然横行霸道 课堂评价轻重失衡 乱象丛生 探讨课堂评价的目的或功能 视点与框 、 ， 。 架 工具与方法的问题 是每一个革新的教师面临的严峻挑战 【 】 关键词 课堂评价 三维目标 形成性评价 评价素养 【 】 / ( 200062) 作者简介 钟启泉 华东师范大学课程与教学研究所教授 上海 ———“ :“ ” “ ”。 ， 课堂教学的设计一般分为三个阶段 计 就是 教师的教 等同于 学生的学 所以 课 ( )— ( )— ( )”(P － D － 堂评价首当其冲的是教师的教的评价———教学思 划 设计 实施 实践 评价 反思 S)， ， 、 路、 、 、 。 ， 彼此之间不是线性的过程 而是循环往复 周 教材处理 教学方法 教学技巧之类 然而 。 ( ) “ ， 而复始的过程 课堂评价 反思 是课堂教学的 教师的好坏 最终是根据学生发生了变化来判 。 、 。 一个必要的环节 探讨课堂评价的目的或功能 断的 达成这个目标的中间标准也必须同这个最 ［1］ 、 ， ”(D． M． Medley)。 视点与框架 工具与方法的问题 是每一个革新的 终标准相关联 课堂评价涵盖 教师面临的严峻挑战。本文仅就我国中小学课堂 了教学过程的评价与教学结果的评价， 这两个部 评价的误区以及教师评价素养的课题作一些阐 ， 。 分可以区分 但不是绝然割裂的 只有把两者关 述。