非介入评估研究独语还是对话.pdfVIP

20 10 年 1 月 高 教 发 展 与 评 估 J an . , 20 10 第 26 卷 第 1 期 Higher Education Develop ment and Evaluation No . 1 , Vol . 26 “非介入”评估研究 :独语还是对话 ? 董云川 ,刘康宁 ,张建新 ,刘徐湘 ,盛 　敏 (云南大学 高等教育研究院 ,云南 昆明 65000 1) 主 持 人 :董云川 ,教授 ,云南大学博士生导师 ,教育学博士 ,现任云南大学高等教育研究院院 长 、云南省高等教育评估中心常务副主任 、云南省高教学会秘书长 。 论坛嘉宾 :刘康宁 ,云南大学高等教育研究院副教授 ,硕士生导师 ,在职博士生 。 张建新 ,云南大学高等教育研究院教授 ,硕士生导师 ,教育学博士 ,《学园》副主编 。 刘徐湘 ,云南大学高等教育研究院副教授 ,硕士生导师 ,教育学博士 。 盛 　敏 ,教育部高等教育教学评估中心副研究员 ,云南大学 2008 级博士研究生 。 中图分类号 : G640 　　文献标志码 :A 　　文章编号 :(20 10) 0 1004307 　　 董云川 :“非介入”,也能研究吗 ? “评估后”研究有我们较为熟悉的“元评估”,也有“评估发展”研究 ,重心都是指向 评估结果这一环节 。结果分析不仅是满足于评估实施的总结 ,更重要的是从评估学 理的角度去分析评估实施的合理性与科学性 , 同时也通过 自始至终信息分类 、编码 、 采集等手段 , 以各学校的评估信息单元为基础 ,最终对高等教育评估发展状态进行实 证分析 。 作为评估研究的最后一个阶段或内容 ,其在高等教育质量保障体系研究中占有 重要地位 ,研究的实质是通过评估数据或信息的采集与分析 ,最终形成教育评估发展 的状态报告 ,属于外部质量保障研究范畴 。关于对教育评估发展状态数据的采集与 分析 , 由于是一项基础性研究 ,长期以来 ,一直受到国外高等教育评估研究机构和学 者的高度重视 。有学者认为教育评估就是 “一整套系统的数据采集与分析的活动 , 通过这些活动来确定计划在促进管理 、安排 、人员培训 、公共义务 、提升等方面所具有 ( ) 的价值”Hagedor n 1976 。可见 ,合理运用已有的各种数据和信息 ,不仅是评估过 程中价值判断的需要 ,也是“评估后”研究的基础 。 ( ) 基金项 目:上海市教育评估院重点研究项目 200807 。 43 20 10 年 董云川 ,等 :“非介入”评估研究 :独语还是对话 ? 第 1 期 2003 年 ,是我国高等教育评估发展的重要里程碑 。至 2008 年 5 年一轮的周期 性评估已顺利完成 。然而 ,这一周期的评估工作虽然如火如荼 ,但评估研究却严重滞 后 ,特别是“评估后”研究 ,更是“门可罗雀”。本轮次高校教育评估虽然已积累了大量 的高等教育发展状态数据与资料 , 由于缺乏系统的信息分类 、信息收集以及分析方 法 ,这些原本极具价值的原始资料往往随着评估的结束而被尘封入柜 ,并没有加以很 好地利用 。基本上 ,我国还是以“经验性”的工作总结代替“实证性”的评估阶段发展 报告 ,仍没有建立起相应的后续评估发展报告分析研究制度 。 这里请大家来讨论的非介入性方法 ,是社会科学研究的一种方法 ,是在不干扰研究 对象的情况下 ,通过一些公开的资料 ,如统计年鉴、国家的法律文本 、媒体资料等二手材 料 ,对研究对象进行理性的实证研究。我们选择以非介入性方法进行评估研究 ,并非摒 弃其他社会研究的实证方法 ,也不意味着这是评估研究的最好方法 。非介入性评估研 究有其合理性 ,也有局限性 ,但并不妨碍评估研究者从理性的视角 ,探索一条“评估后” 研究的路径 。我们仅仅希望通过这一类型理性的探讨 ,使得更多的