人教版七年级上册教案全集4紫藤萝瀑布.pdf

紫藤萝瀑布 学习目标： 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 教育目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 教学设计： 第一课时： 导入新课： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会 获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝 瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的 心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去 领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈： 朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) . . . . . . 酒酿(niàng) . 整体感知： 1、 听录音，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 思考品味 1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? （分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由” 在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） 2、朗读课文第2自然段，然后思考 1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手 法？ （本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中 的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花 的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法， 细腻生动有趣。） 3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹 写到自己精神的写作思路? （本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的 热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己 的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并 引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉 浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个 张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人 生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。） 4、学习课文八、九自然段 齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是 什么?其中作者为何 要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重 生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是 花和人都会遇 到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无 止境。） 5、学习十、十一自然段 齐读10—11自然段。 （本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提 炼和归纳，由观花 而生情，由情而生志。所以作