日本小学数学教育改革新动向_培养_表达能力_夏鹏翔.pdf

年第 期 比较教育研究 ， 20 11 9 No．9 2011 （总第260 期） Comparative Education Review General No．260 日本小学数学教育改革新动向 ① ———培养“表达能力” 夏鹏翔，郜舒竹 （首都师范大学初等教育学院，北京 100048） [摘 要] 数学课堂上培养学生的“表达能力”是日本2008 年《小学学习指导要纲》的新内 容，它体现出通过文理交叉培养学生综合素养这一新的改革趋势。研究这一动向，可以了解日本 此次改革的背景、意义和措施，特别是了解“表达能力”的培养方法。 [关键词] 日本小学；数学课程；表达能力 中图分类号：G623.5.313 文献标识码：A 文章编号：1003- 7667（2011）09- 0086- 05 2008 年3 月，日本出台了新的《小学学习指导 在差距。[1] 要纲》（相当于我国的课程标准，以下简称《要纲》。 针对这些问题，文部科学大臣于2005 年向中 在国际化、信息化、知识社会、多元文化这一大的 央教育审议会（通称“中教审”）提出了《为充实21 社会背景下，《要纲》强调今后学校教育应在培养 世纪的学校教育，提高教师素养和能力，改善教育 学生思维能力、判断能力的基础上，培养其“表达 条件，探讨学校教育课程》的咨询报告，中教审接 能力”。“表达能力”的培养不仅体现于语言类课程 受该咨询并于同年4 月开始了研讨。2006 年，《教 中，在包括数学在内的其他课程中也要重视。“表 育基本法》修改公布，该法明确了“健全的人格”这 达能力”成为了日本此次课程改革的关键词，它体 一新时期的教育目标（第1 条）。2007 年，《学校教 现了今后日本学科教育的重心和取向。 育法》修改公布，提出学校教育要重视培养学生 的“思维能力、判断能力、表达能力和学习兴趣” 一、“表达能力”的提出 （第30 条第2 项）。在这一方针的指导下，中教 2003 年，日本国立教育政策研究所对全国中 审于2008 年1 月发表了题为《关于幼儿园、小学、 小学和高中部分年级的学生进行了学校教育状况 中学、高中以及特殊学校学习指导要纲的修订》 的调查。结果显示，日本学生在基础知识、基本技 的答询报告。该报告明确了此次修订的基本目标， 能等方面的成绩比较稳定，而分析解释、归纳概括 主要包括要重视“培养学生的思维能力、判断能力 方面的能力欠佳。同年，由经合组织（OECD）发起 和表达能力”及“确保必要的课时”。为此，不仅是 的国际学力调查（PISA）和国际教育成就评价 语文教学，其他科目也要“加强记录、概括、说明、 学会（IEA）组织的国际数学、理科教育动向调查 论述等学习活动”。[2] （TIMSS）结果也表明，日本学生虽然基础学力在国 2008 年3 月，《要纲》出台并开始在部分地区 际上排名靠前，但在审题和表达能力方面明显存 和学校试验。其中，数学教学目标定位为：“学生通 ① 本文系首都师范大学2010 年度教改项目“培养具有国际视野小学教师的比较初等教育课程改革研究”成果之一。 作者简介：夏鹏翔（1961-），女，天津人，首都师范大学初等教育学院副教授，博士； 郜舒竹（1961-），男，北京人，