第三章 小学数学试卷综合分析.pptVIP

小学数学试卷综合分析 “四必考” 测评内容可以实行“书本内容与生活实践相结合”、“基础知识与基本技能相结合”、“数学素养与学习习惯相结合”，做到“四必考”，即： ①口头、书面表达能力必考。 ②动手操作解决实际问题能力必考。 ③重点基础知识必考。 ④学习习惯必考。 “测什么、怎样评” 推行测评方式多样化，即： 分项（口算能力、笔算能力、应用能力、操作能力等）、分散（课内外）与集中相结合； 开卷考试（试题的开放性、答案的多元化、学生的个性化）与闭卷考试相结合； 动口、动笔与动手相结合； 抽签、指定与自选相结合。 指导思想 以《课标》为依据，以课堂教学为基础，以培养学生解决问题能力为导向，认真分析能力维度立意，精心选择考查内容，仔细设计试题情境，提供形式多样的题型，文字精练，用词准确，逻辑严密，开放有序，梯度适当，编排科学,努力编制信度、效度、难度和区分度合理的试卷。 试卷命题原则 考查对象及考查的目的意义决定了此次考查所具有的检测与改进教学的功能。因此，必须秉持以下命题原则： 内容均匀分布与解决问题的重点相结合。 基础知识技能与灵活应用解决问题相结合。 基于课标重新组织或原创，避免直接抄用教材及有关材料。 试卷命题要求 试卷命题的总体要求是，关注小学生数学“解决问题”主干知识技能，突出考查小学生综合应用知识技能解决问题的能力，同时考查数学思想方法。 试卷命题具体要求 把握“解决问题”的重要内容。考查内容覆盖知识技能、理解概念、运用规则、解决问题等，与解决问题能力密切相关的不同的内容维度，并且同一内容维度要体现出不同的难度要求。通过均衡学生在完成不同类别、不同维度的任务中的表现，重点考查学生发现并提出问题、比较和选择适当策略、应用所学知识技能解决问题的能力。 试卷命题具体要求 问题呈现方式多样化。可用文字、图画、表格等方式设计试题情境，以贴近学生生活实际的形式呈现问题，提供各种信息甚至包括干扰信息。设问时可采用促进较高层次思维的词语，如：“解释，说明，联系，区别，对比，分析，推断，解决，发现，概括”等。但题意应明确，不可遗漏解题所依据的必要条件，避免考查具体知识的记忆和模仿。 试卷命题具体要求 采用多样的命题形式。题型一般采用“填空、选择、解答”等3种形式。 应用“渐进式”的问题。这种问题往往能使前面的信息，作为解答后面问题的依据，也可通过后面问题的回答检验前面问题的回答是否正确，从而考查学生综合应用能力。但各个议题须彼此独立，不可互相牵涉。试题中不可含有暗示本题或它题正确答案的线索。 试卷命题具体要求 可在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”、“怎么样”之类的问题，考查学生是否能够证明有一个解题计划、答案是否正确与合理，促使学生对解决问题的过程进行反思、检查和概括。 与一些开放性的题目相对应，可以有开放性的答案。可鼓励学生构建自己的答案。答案的形式可多样，如：短文、解决问题的方案、图或表等，有助于学生增强解决复杂问题的综合能力。但不应有引起争论的答案。 关于双向细目表 试卷命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关系表。 通过双向细目表可以构架检测框架，从而具体体现命题原则，将课程标准转化为检测目标，甑别可测目标和不可测目标，权衡最有价值的检测目标，让检测目标可操作化。 设计试卷命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确检测的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 编写试题应注意 题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表； 题目叙述简练、清楚，内容准确无误，符合科学、合理要求； 编写的试题数量要比最后所确定的试题量多一些，一般同一个考察点有3-4道题目，以备筛选； 题型考查的内容、试题的参考答案及评分标准、难度预估等，编题人要一一写明。 精心拟定指导语。考虑学生的年龄水平、认知水平、考试经验以及试题的综合性、解题的复杂程度等因素，说明考试的注意事项。 组配试卷。成卷前要先进行审题，决定对试题的取舍或调整，确定合适的试题量。组配成卷后，按总的编排原则是先易后难，形成梯度。 试题设计例谈 试题如何关注核心的数学思想和数学方法. 例1、“物体的长度要用（ ）度量？” 改为： 试题设计例谈 试题如何便于暴露学生的思维过程 例2、“用1、2、3、这三个数字，能够写出哪些不同的两位数？” 改为：“用1、2、3、这三个数字，能够写出6个不同的两位数，可小民只写出了如下5个：12、13、21、31、32，你知道他漏写了哪一个吗？请把它补在合适的位置。 试题设计例谈 试题如何便于暴露学生的思维过程 例3、“不计算，你能比较出下列算式的大小吗？ 45＋24○46 ＋2