高职两课教学中案例教学模式的构建.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报5月 教育教学研究 高职“两课”教学中案例教学模式的构建 江苏镇江高等专科学校江苏镇江212300束新华 摘要：。两瀑。教学现状不尽人意，仍未摆脱传统的。讲授—毒受”教学模式．现将在其他领 域行之有效的案例教学引入，构建高职。两课”教学的案例教学模式，并耽模式的理论基础，实施 程序等方面进行探讨。是推动。两课”教学模式改革，提高教学质量的重要而有苴的尝试． 关键词：。两课。：案例教学模式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-0118(2009)-05．∞3帅3 。两课”是对大学生进行系统马克思主义理论和思 哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦姆布斯·郎道尔教 想政治教育的主渠道和主阵地，但是在多数高校中，由于 授创立．现在。案例教学的方法已是西方管理学研究和教 。两课”课程内容本身的特点和传统教学方法的局限性， 学中最为流行的方法之一。案例教学就是利用案例作为教 。两课”课程的教学效果还没有达到深受大学生欢迎的 学媒介的一种教学方法．案例教学法强调以学生为主体， 程度．面对这一问题．本课题组针对大学生的特点．树立 以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本 。以大学生为中心”的。两课”教学理念，改革。两课” 价值取向．对学生创造力的促进有着积极的意义． 传统教学方法，将案例教学引入。两课”教学．所谓。两 我国于20世纪80年代初引入案例教学．虽然经过多 课”案例教学模式，就是围绕。两课”的教学目的，把真 年的实践和探索．。两课”教学案例教学无论在理论上还 实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析 是实践上都还处于萌芽状态．本文试图在已有研究成果的 和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高 基础上构建。两课”教学案例教学模式．就模式的理论基 分析解决问题的能力和创新能力． 础、实施程序和教学策略等方面进行探讨，使。两课”教 1问题的提出 师能有效地实施案例教学，提高教学质量． 当前高职“两课”教学面l临着诸多问题，从学生这一 2。两课”教学中案例教学模式的构建依托 角度来看，学习兴趣普遍不高，缺乏主动性，处于一种消 2．1以建构主义理论为依托 极、被动和应付考试的学习状态；从教师这一角度来看， 建构主义提出了一系列令人耳目一新的观点和模式， 虽然傲到了充分备课、认真授课，但教学效果却普遍不理 为案例教学提供了强大的理论支捧．依据建构主义理论建 想．造成这一现象的原因有两个方面：从整个社会大环境 立的案例教学模式，在实施过程中．用发生于实际的事件 来看，社会处于转型中，随着市场经济的不断完善和发展， 作为案例。激发学生思维．促进学生充分参与，通过师生、 大家。以市场经济‘等价交换’的原则来看待思想政治教 生生之间的合作、讨论分析，使学生个体知识、经验在于 育，思想政治教育、政治理论课的‘边缘化’就在情理之中 实际问题相互结合、相互碰撞的过程中得到了改组，知识 了．另外．。两课。教学模式的陈旧也是影响。两课”教 进行了重新的建构。促进学生问题决策能力的提高． 学效果的一大因素．因此．如何提高。两课”教学效果， 2．2以主体教育理论为依托 使学生在自己的思想和当下社会思想之间找到平衡点和 主体教育是以人的主体性为出发点的教育．活动、交 结合点就成为一个十分重要而又迫切的问题．作为长期从 往、主体性是主体教育理论的三块基石．以主体教育理论 事。两课。教学的教师．笔者认为把案例教学引入。两 为基础。案例教学模式特别重视通过典型案例刨设问题情 课”教学中去是提高。两课”教学质量的有效措施之一．