高职会计专业项目导向任务驱动教学模式应用构想.pdfVIP

弘型’J●墨l l黥CA YU 。厶’’一7 口孙敬平 高职会计专业 (安徽财贸职业学院安徽合肥230601) 项目导向任务驱动教学模式应用构想 摘要：焦绫高零金诗数学熏矍玲墼实爨，一丕刑王学生职业 模拟进行账务处理。与此同时，实训教学内容单调重复，主 熊力_的援壶，达丕班高．职壶童金啦专业照壤泰旦掩。一本支 要以练习手工记账为主，财务管理内容偏少，一般未能涵盖 金揖I一高垦壶专传统熬笠攥焱存在盟盟题，一调述_了-蘧且 会计课程以外的更多课程，且重复处理的会计业务操作多， 曼鱼任务婴参数璺捷式掏建步骤．。．羞提业．了开展亟且教 而诸如投资、减值准备等业务操作却很少，缺乏系统性，学 学法应该解决的问题。 生的学习兴趣不高，实践教学的效果大打折扣，模拟实习很 难达到真正提高学生实践能力的目的。 关键词：会计专业项目导向任务驱动教学模式 (三)学生实习得不到社会支持 对学生的会计实践操作能力的培养最好是让学生到企 事业单位会计部门实习，但一些企事业单位不愿让学生去 着我国经济的快速增长，现代企业对会计人才的需 实习，即使去了也不让他们接触实际业务的会计处理。学生 随求特别强调其实践操作能力。而当前的高职财会专 很难了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，达不到 业课程普遍按三段式模式设置，分专业基础课(基础会计)、 提高学生实践能力的目的。主要原因在于学生业务不熟，难 专业课(财务会计、会计电算化、财务管理等)和技能课(会 免给其会计等部门增加工作，且企事业单位不愿让学生知 计模拟实习)。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质 悉其商业秘密；企业参与工学结合的费用不能列入成本，也 量的若干意见》(教)提出了“大力推行工学不能减免教育附加税，抑制了企业参与工学结合的积极性。 结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的要求，高职 (四)教学方法以教师为主体 高专教师需要联系实际并结合学科具体情况，提出切实可 由于按理论框架教学，长期以来会计课程的教学都是 行的方法，将文件精神落到实处。 以教师为主体，即由教师先讲授各章节知识点，然后布置作 业让学生练习，通过大量的练习来达到巩固知识的目的，在 一、高职高专传统会计教学模式现状分析 这一过程中，教师的教学是公式化的，每堂课教学的形式都 传统教学模式在会计职业教育方面存在着较多缺陷， 是复习旧知识——讲授新知识——学生练习。教学过程中 不利于学生职业能力的培养，不利于学生就业等等，主要表 学生的被动性和学生学习的盲目性，使得学生难学、教师难 现在以下几个方面： 教成为普遍存在的现象。 (一)课堂教学内容过于理论化 (五)考核方式单一 传统会计教学模式中，教学目标的确立直接指向知识 一直以来，高职院校会计核算课程考核重心放在期末 的传授，按照会计要素的确认、计量、记录、报告的理论体系 的理论知识考试上，忽视了对学生职业能力和社会能力的 组织教学，强调知识的系统性、完整性，缺乏针对性，导致实 评价，而企业更重视学生的岗位胜任能力。学校和企业在学 践教学环节效果弱化。过分强调账务处理；理论内容偏多、 生评价标准方面的差异，造成了企业用人与学生就业两难 偏深，造成教学时间和教学资源