高职商务英语专业学生跨文化交际能力培养与研究.pdfVIP

2008年12月 高职商务英语专业学生跨文化交际能力培养与研究 绍兴文理学院上虞分院浙江绍兴312300倪华英 摘要：培养学生的跨文化交际能力，是高职商务英语专业培养目标的要求。本文分析了高职商务 英语专业学生跨文化交际能力现状，文化能力欠缺，对非言语交际掌握不够．重点提出了高职商务 荚语专业跨文化交际能力培养的途径． 关键词：商务英语跨文化交际能力培养途径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009．0118(2008)．12．0026—03 一、高职商务英语专业学生跨文化交际能力 识了解不同国家的文化背景、思维方式、价值观 现状分析 念、利益意识、法律意识与关系意识，以克服国 近年来，我国的高等职业教育取得了迅猛的 家、民族之间交际时在语言、文化习惯、政策法 发展，无论是办学规模还是师资力量或教学改革， 规等方面存在的文化差异障碍，进行得体有效的 都取得了很大的成就。而30年的改革开放，中国 商务沟通。商务英语的教学目标应是培养学生包 经济发展速度加快，对外商务活动频繁，对外贸 括语言能力(1inguistic 易稳步增长，为高职商务英语的发展提供了广阔 的舞台。但是，由于受学制、课程设置等因素的 影响，我国高职商务英语教学基本都依照“英语 know．how) competence)、商务知识(business +商务”的模式进行，第一年侧重英语语言知识 在内的综合英语能力。影响商务英语专业学生跨 的积累，第二年以传授商务知识为主，到了第三 文化交际能力的关键因素是学生对非言语交际 年，则主要是实训、实习。这种单一教学模式培 (non—verbal 养出的人才，虽然会说英语，懂得基本的商务知 交际在交际中的作用是不可忽视的。萨莫瓦说： 识，但是缺乏跨文化交际意识和交际能力，难以 “绝大多数研究专家认为，在面对面交际中，信 胜任顺利进行商务活动的职责。究其原因，主要 息的社交内容只有35％左右是语言行为，其它都 是文化能力欠缺。在具体的商务交际实践中，他 是通过非言语行为传递的。”因为人类语言所传 们会不自觉地借助母语的语言规则，交际习惯， 达的意识大多属于理性层面，经过加工整理后表 文化背景和思维方式来表达思想，与不同的文化 达出来的语言往往不能直率地表达一个人的真正 因素发生碰撞，于是产生误解和冲突，有时甚至 意向。非言语符号相比之下更为本能、可靠，从 直接影响商务谈判的成功。随着经济全球化时代 而更能反映谈话人的真实情感。人类交际是言语 的到来，世界经济格局发生了极其重大的变化， 交际和非言语交际的结合。非言语交际是整个交 各国正逐步融入一个相互依赖的全球经济体系之 际中不可缺少的组成部分。 中，国际间的经济贸易往来与日俱增。面对国际 二、跨文化交际能力对高职商务英语专业学 经济格局的改变和对外贸易额的激增，我国要参 生的意义 与国际竞争，就必须加强对跨文化沟通现象的关 培养学生的跨文化交际能力，是高职商务英 注，培养具有跨文化交际意识和能力的人才，认 语专业培养目标的要求。高职商务英语专业就是 北京电力高等专科学校学报12月 教育教学研究 要培养学生具有较强的英语语言交际能力、掌握 的设置、教材编写、教学内容的安排、教学重点 商贸活动所必需的知识和技能，使学生具有在商 的考虑等方面对文化背景知识、文化差异和语言 务活动中进