高职学校人文教育及其融合途径.pdfVIP

第23卷 华东交通大学学报 Ⅷ．23 0f 2006年12月 J咖Ilal D∞．．2006 E喊Cll岫，J面吼oflgUIliv册畸 文章编号：1005—0523(2006)综合一0303一∞ 高职学校人文教育及其融合途径 范舟游 (华东交通大学人文社会科学学院，江西南昌330013) 摘要：充分利用课堂理论教学、实验实训、设计实习等环节，将人文教育的内涵具体体现到学生学习动力、内容及过程中，把敬 业精神、沟通协作、工作责任心与服务意识等诸方面修养作为高职人文教育的目标，将专业技术与人文思想有机结合起来。培 养严谨科学的工作作风，热情周到的服务态度及不断创新的精神． 关键词：人文教育；专业技术教学；高职 中图分类号：c420 文献标识码：A 高等职业教育作为中国高等教育的重要组成 识，并将其聚合内化为自身的素质修养，使自己成 部分，有着普通高等教育不可替代的作用．实施以 为具有正确人生观、高尚的思想情操、秉正的社会 专业技能培训为主的教育模式是高职教育承担的 责任感、健康良好的心理及完善健全的道德人格的 重要职责，也是提高劳动者素质、培养生产一线高 人． 级技能型应用人才的根本途径．但许多高职学校在 由于人文教育内容非常广泛，要想在专业课程 对学生进行专业技术教学的同时却忽视了人文素 教学中完全体现也是不现实的．现行高职学校在培 质的培养，认为人文教育是基础教学和人文社科课 养目标上已对人文素质提出了明确要求，总体分布 程的事，在专业课程教学中没有时间没有必要涉及 在三个方面：文化基础及人文社科课程、专业课程、 人文教育的内容．那么是否有必要在专业技术教育 校园文化．除了基础教学必修课、选修课外，专业课 的同时渗透人文思想?高职人文教育的目标是什 程不论是在课时还是学分上都占有非常大的比例， 么?如何将目标有机地融合到专业技术中去?本 单纯靠人文学科很难将人文教育深入持久开展下 文试就这些问题作一探讨． 去，在学制2—3年的高职教学中完全靠增加人文课 程比例来提高人文素质教育也是不现实的．因此， 1高职教育要注重培养学生的人文精神素 在现有不同专业课程各教学环节(包括理论课、实 质 验、大型作业等)应不同程度规定人文素质的培养 人文素质是指学生在人类精神文化传统方面 目标甚而评价体系，使教师和管理者有章可依．只 的修养，很大程度上包括人类优秀历史文化传统的 有这样，才能更有效更大程度地体现入文教育的价 修养．人文教育是将优秀的文化成果通过知识传 值所在．针对高职毕业生的就业方向和企业需求， 授、环境熏陶，内化为受教育者的人格、气质、修养， 归纳起来，专业课程教学应着重培养三个方面素 形成相对稳定的内在品格的教育．一个受过完整高 质： 等教育的人。无论学的是何种专业，都应该在语言 首先是敬业精神与责任心．众多数据事例显 文学、哲学历史、艺术法律等方面具有较丰富的知 示，企业要做大做强、产品要达到高质量不是缺乏 收稿日期：2006—06一12 作者简介：范舟游(1964一)，男