美国教育质量观及评价指标体系调整变化——美国《绩效优异教育标准》分析.pdfVIP

辽宁教育研究 ·2006年第 10期 美国教育质量观及评价指标体系调整变化 — — 美国绩效优异教育标准=》分析 焦笑南 (河北科技大学，河北 石寡庄 050018) 摘 要：绩效优异教育标准是美国波多里奇国家质量奖教育类的评奖标准，评价指标体系每年都进行 修订调整，总的趋势是学校内部管理相关的评价指标逐渐减少，而以大学治理、适应学习型社会、大学的社会 责任等相关指标不断增加。评价指标体系调整变化在一定程度上反映出美国教育质量观的动态变化。美国 对高等院校评价指标体系值得我们参考借鉴。 关键词：大学质量；绩效优异教育标准；评价指标体系 中图分类号：G649．1 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2006)10—0083—03 (Measurement．Analysis，andKnowledgeManagement)．以教 一 、 绩效优异教育标准)简介 职员工为中心(FacultyandStaffFocus)．过程管理 (Process 绩效优异教育标准(以下简称标准)是美国波多里 Management)和 绩 效 结 果 (OrganizationalPerformance 奇国家质量奖(MalcolmBaldrigeNationalQualityAward)教 Results)。每个大类分为若干项。每个项 目聚焦一个主要要 育类的评奖标准，波多里奇国家质量奖是美国国家质量的最 求，2000年之后项 目数控制在 19个。每个项 目又细化为若 高奖，1988年由美国国会通过而设立，目的是为 了促进美国 干领域，从不同方面对项 目进行评价．近些年来标准所评 工商业的竞争力．改善管理，提高组织绩效。评奖范围最初 价的领域数不断增加，由1999年26个领域增加到2006年 只面向企业界 (包括制造业、小企业和服务业)。目的是促进 的33个领域。从属部分是对每个领域评价 内容、评价标准 企业提高质量，改善企业管理。1999年起向教育和卫生界 的说明和解释。评价指标体系采用打分制。首先对每一领域 开放。其中适用于教育界的称为绩效优异教育标准)。美国 进行打分，把项 目下领域得分汇总为该项 目得分。大类所包 所有高等院校和中小学等都可 申请这一 国家质量奖。自 括的项目得分汇总为该大类得分．汇总大类得出总分数．总 1999年向教育界开放以来。每年都有多所高等院校申请，但 分值为 1000分。 是获奖学校并不很多，截至到2005年获奖的高等院校仅有 二、标准评价指标体系的主要变化 3所：威斯康星大学斯陶特分校(UniversityofWiseonsin— Stout)(2001年获奖)，北科罗拉多大学肯尼斯．蒙方特商学 为了指导学校适应不断变化的外部环境。标准评价指 院(KennethW．MonfortColegeof Business(MCB)atthe 标体系每年都进行修订调整。现 已出版了1999年一2006年 UniversityofNorthernColorado)(2004年获奖)。达拉斯的社 7个版本的标准)。每年的标准)评价指标体系既要充分 区学院RichlandCo~ege(2005年获奖)。其余年份高等院校获 考虑到评价指标体系的稳定性。也根据外部环境变化和对教 奖者空缺。 育组织要求变化，调整修订评价指标体系。有些年份指标体 标准)评价指标体系按大类(Categories) 项 目(Items) 系的变化是很明显的。评价指标体系的变化主要是三个方 一 领域 (areas)一从属部分 (Subpa~s)逐级展开。指标体系 面：一是新增加一些项 目和领域；二是减少原有的项 目和领 分为7个大类，