调动小学生数学课堂积极思维的实验 课题开题报告.docVIP

“调动小学生数学课堂积极思维的实验”课题研究开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校《》课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、研究的? 纵观我镇的数学课堂，我们发现数学课堂上学生听课的专注神态、正确的听课姿势；回答问题的洪亮声音；学生合作交流时思维的灵活等永比不上语文课堂气氛高涨，充满生机与活力。学生做小动作 、开小差、说话、东张西望?等的游离状态比较严重，针对这一现象我镇中心教研组的领导及成员对中心校中年级一个班的学生一节数学课堂学习习惯作了观察（数学思维习惯），每10分钟作为一个时段，能主动积极回答问题，参与组内讨论，积极发表自己的意见或见解。通过学习能在一定范围内质疑问难，对有一定难度和挑战性的问题愿意去思考；深度倾听；能创造性地解决问题的，也就是积极思维的学生不多，合作投入一般，举手次数一般，思考问题表现一般，一般性的听；思维一般，做小动作 、开小差、说话、东张西望?等的游离状态比较严重。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。 小学数学课堂教学要开发学生的智力、提高学生的数学素质就必须充分调动学生的思维，引发学生主动去发现问题、思考问题并解决问题。可以说，在数学教学中，能否充分调动学生思维是一堂课成功与否的关键。因此在教学中，我们对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维，采用各种教学手段、教学形式与教学方法，使学生进入积极、敏捷和高效的思维状态，鼓励学生在思维过程中“标新立异”，有独特、新颖的见解，陪养学生的创新意识和实践能力。怎样在数学课堂上调动学生积极思维，使学生不仅能牢固地掌握所学知识，而且能从中感受到数学学习的乐趣并易于积极主动地去获取成功呢？如何改变学生的不良思维状况，激发学生积极思维的动力，进而发展学生良好的思维品质；提高课堂教学质量与教学效果呢？为此我们选择了《 调动小学生数学课堂积极思维的实验》这一课题，立足实践，进行微观研究。小学生的思维具体形象思维向抽象逻辑思维为主要形式的过渡是思维发展过程中的“飞跃”或“质变”.老师对数学课要精心设计、巧妙构想、提出一些新颖、富有吸引力的问题，创设一些诱人的学习情境，增加乐趣，充分调动学生思维的积极性。使学生感到乏味，难以理解，学习的积极性受到压抑像语文课那样欣赏名篇乐于其中、津津有味。激发学生兴趣，提高各方面的能力，做到既关注学生知识技能掌握，又关注学生思维能力的发展　???????? 　　 教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往也是通过情感这个媒介才能更好地被内化。现代心理学也认为，学生的情感不仅仅决定学生学习的自觉性和主动性，而且对学生形成以学为乐，乐此不疲的学习态度起着巨大推动作用。充分激发学习兴趣，唤起学生积极思维据学生的思维程度和心理特点，运用不同的教学方法，逐步诱发学生的学习兴趣，使他们积极参与数学教学的全过程，做到上课伊始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹存，帮助学生积极思维。 　　学生的思维活动往往从“问题”开始，又在解决问题中得以发展。教师在一些内容恰当、难易适中，并富于启发性的问题，引导学生积极思维。、教师努力遵循小学的最基本的心理学原则，善于培养和调动学生的学习兴趣，创造诱发学生积极的思维条件，引导学生在具体的情境中用自己的思维方式积极思考、主动探索促进学生积极思维 通过研究，实现教师教学方式变化，培养一批数学教学骨干，使之成为科研型教师，为我的数学教学发展作出更大贡献。 创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望唤起学生积极思维学生观察、实验、动手操作、分析与综合、归纳与演绎等方面，给学生学生积极思维 三、研究方法研究步骤：1、第一阶段：研究准备阶段??? 学习有关理论，制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。 2、第二阶段：研究实施阶段 ??? 实施课题研究，不断总结，修改方案，形成阶段性小结。 3、第三阶段：总结结题阶段 各位课题组成员整理资料，写出综合性的研究论文，并由课题组负责人收集、整理各种资料，撰写研究报告。 （1）、文献资料法：摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 ?? （2）、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学，不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 ?? （3）、个案分析法：案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找。 ?? （4）、经验总结法：认真。最后以总结形式完成《结题报告》。 、预期成果及体现形式 本课题总的预期成果为研究报告和相关论文、案例。其成果体现形式为： 1、归纳、分析得出人教版教材对学生数学交流能力的影响和作用。 2、关于提高学生数学交流能力的报告及相关论文。 3、教师使用人教版