品红溶液.ppt

SO2的用途 作漂白剂 作防腐剂 消毒杀菌 但不能过量 制造硫酸 3、二氧化硫的用途 解释新课导入时的问题 实际应用 作防腐剂 实际应用 工业制造硫酸 SO2 SO2的用途 （重点）与H2O反应 与Ba(OH)2反应 与CaO反应 漂白原理（难点） 漂白性 特 性 （重点） SO3的性质 结果总结 氧化性（次） 还原性（主） （难点） ⑴科学研究往往来源于生产生活实际。 食品二氧化硫超标 二氧化硫 性质的探索 二氧化硫的用途 三、课堂小结 ⑵科学研究必须勇于实验、科学分析。 ⑶科学研究最终应该服务于社会，造福于人类。 实践活动 四、作业布置 调查与研究 在你居住的地区，有无形成酸雨和烟雾的条件？若有，调查其形成的原因？ 目的：了解当地空气质量情况及原因 方法：实地走访、查阅资料 要求：写出书面交流报告 五、板书设计 二氧化硫和三氧化硫 1、二氧化硫的物理性质 无色、刺激性气味的气体，易溶于水（1 ：40），有毒，密度比空气大 2、二氧化硫的化学性质 （1） 酸性氧化物 SO2+H2O == H2SO3 SO2+Ba(OH)2 == BaSO3↓+H2O CaO+SO2 == CaSO3 （2）漂白性（特性） —不稳定性 品红（红色） 无色溶液 （3）弱氧化性、强还原性 3、二氧化硫的用途 主要用于制造硫酸； 作防腐剂，但用量有控制； 作漂白剂。 2SO2 + O2 2SO3 △ 催化剂 4、三氧化硫 （1）标态下是一种无色、易挥发的晶体，易形成酸雾。 （2）又叫“硫酐”，与水强烈反应生成硫酸。 SO3 + H2O = H2SO4 （放出大量热） （3）具有酸性氧化物的性质。 （4）具有氧化性。 说教学反思 采用针筒微型实验，倡导绿色教学，节能减排，培养学生的绿色环保意识。 以学生为主体、教师为引导，采用实验探索的教学创新模式，激发学生积极参与学习与探究，课堂效果很好。 教学创新对教师提出更高的要求，如何控制好动态的课堂局面，如何做到学生为主体，保持持续的兴趣，如何引导学生层层深入、自主探究。这是应认真思考的。 谢谢各位老师指正! Network Optimization Expert Team 厦门市集美轻工业学校 吴群明 LOADING L O A D I N G 二氧化硫 AND 三氧化硫 国培“化学工艺专业”教师说课汇报 说课内容 说学法 说教学 反思 说教法 说教学 过程 说教材 说课内容 说教材 1 课题来源： 选自高等教育出版社出版的《化学》（农林牧渔类）教材，第四章，第二节。 1、教材分析 2 课题地位： 承上启下； 典型的元素化合物知识。 3 与相关知识的联系： 学过二氧化碳等酸性氧化物知识和氧化还原反应等基本理论； 具备一定的实验操作能力 1 知识与技能： 掌握SO2的物理性质、化学性质，通过对SO2的分析，学会用对立统一的思想辩证地看问题。 3 情感态度及价值观： 联系生活实际，激发学生的学习兴趣；培养认识事物和从事科学研究的态度和方法，培养学生科学的食品安全观、环境观，形成良好的食品安全和环境保护的意识。 2 过程与方法： 以观察生活→实验探索→理论分析→回归生活为主线，训练综合分析能力、设计实验能力、观察能力以及信息迁移能力，设计实验进行探究物质性质的技能，学习科学的探索方法。 2、教学目标 说教材 难点： 二氧化硫的漂白原理 二氧化硫的的还原性 重点： 二氧化硫与水反应 二氧化硫的漂白性 3、教学重点与难点 说教材 1、课前准备 准备一 实验仪器：试管、烧杯、酒精灯、针筒、橡皮塞等。 实验药品：SO2、品红溶液、氢氧化钡溶液、蒸馏水、 pH试纸等 演示的图片、视频等素材 课件、多媒体投影设备 准备二 准备三 说教法 2、教学方法 问题情境法 实验探索法 演示观察法 演示观察 实验探索 类比推理 创设情境，激发兴趣，引入问题。 设计实验，探究物质性质，培养科学的探索方法。 通过同类比较、分析，正确推断，得到物质的性质。 类比推理法 演示实验，学生通过观察现象，分析得出结论。 问题情境 说教法 所授学生 说学法 食品1001 学生在生活中接触过含硫食品或与硫相关的现象，但是缺乏对物质性质的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱；而且，学习兴趣不高，学习依赖性较强。 存在的问题 学习方法 寻找学生感兴趣的素材，创设情境，激发兴趣，调动学生的好奇心，提出问题，自然引入新课；设计、演示实验，学生观察有趣现象自主发现、讨论SO2的性质；再一起分析总结物质的性质。学生始终有主人翁感，积极主动参与其中，既满足了