高三数学学习复习方法、策略、建议之高三数学复习策略及几点做法.docVIP

高三数学第二轮复习策略与建议 　 高考复习就象创造一件艺术品，全体师生都倾注了大量的心血，都想做到尽善尽美，现在正是第一轮结束第二轮开始阶段，第二轮复习则是在第一轮的基础上，对知识进行巩固和强化，是数学知识结构完善、解题能力大幅度提高的阶段，其指导思想是巩固、完善、综合、提高。巩固，是巩固第一轮复习成果，强化知识系统的记忆；完善，是通过专题复习、查漏补缺，进一步完善知识体系；综合，是减少单一知识的训练，增强知识的交汇点，增强题目的综合性和灵活性；提高，是培养、提高分析问题和解决问题的能力。 如何在短短的两三个月的时间里，科学安排复习，提高复习效率，是备考的关键，本人将结合闵行三中的做法和自己的教学体会谈谈数学第二轮复习的策略与建议，借此起抛砖引玉的作用。 一、力争“有效” 第二轮复习时间非常紧，我们的复习教学必须围绕“高效”这两个字做文章。一个概念的复习、一个题目的选取、一种方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次测试的规划等等，都要问一问是否有效？有效程度究竟有多大？是否 二、要依据定位 不同的班级有不同的要求，不同的学生更要有不同的要求，定位必须准，否则必将事倍功半。教学定位偏高，不少学生因为掌握不了而失去学习的信心教学定位偏低，学生的能力得不到应有的提升。 关于复习教学的定位问题，注意以下点：　　 教学的整体定位取决于学校的层次层次。将精力主要集中在填空题的1~12~17和解答题的前两小问上。兼顾到同一班级内不同层次的学生。 不同学生的数学能力相差也很大。教学要面向大多数是不用说的，但同时也要兼顾到两头的学生。为此，每节课的教学最好能做到“浅入深出”：“浅入”是指教学的起点要低，让后进生也能有所得；“深出”是指最后要留有余地，让好的学生能有探究和发展的空间。 　依据重视解题过程的规范 我们经常学生“会而不对，对而不全”，这既是一个能力问题，又是一个习惯问题，应该说是一个老大难问题。要解决这些问题，关键是要根据每个学生的实际情况，帮助他们突破薄弱环节，养成良好的解题习惯。有的学生对审题重视不够，匆匆一看就急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多；有的学生平时没有紧张的感觉，不注意解题技巧，解题速度慢，填空、选择题总要小题大做，用时太多，从某种意义上讲，即使做对了也可能意味着“潜在丢分”；有的学生“丢三落四”。改变这些不良习惯功在平时，要让学生在复习过程中主动对自己存在的问题较真，善于小题大做，注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性，不仅要分析失误的原因，还要将这些失误记录在案，并归纳总结，才能保证下次不再出错或少出错。 网上阅卷对考生的答题规范提出更高要求，填空题要求：数值准确、形式规范、表达式(数)最简；解答题要求：语言精练、字迹工整、完整规范。所以，我们在组织复习教学时，始终注意抓住解题的细节、规范的表述、流畅的过程、准确的结果，努力避免“会而不对、对而不全”的陋习。解题过程规范解题过程规范 四、优化第二轮讲解点评环节 在高三数学复习中，我们坚持先做后讲，不做不讲的原则。不管是例题还是练习，都要让学生先尝试做，做的过程就是学生思考的过程，就是学生亲身体验正确理解题意、分析解题思路、寻找解题方法的过程，这是培养学生解题能力的关键时机。该讲什么？怎么讲？应注意以下几点：　　 （1）把握住讲解的关键——对出错率高的题目一定要找到学生致错的原因；思路正确而学生未能解到底的，老师要分析出障的原因讲解时要指出题目的关键点和学生思维的障碍点。教师要在学生思维出现障碍的恰当时机进行启发、点拨、诱导，对典型题目进行一题多解与多题一解，优化解题方法，强化通性通法，适时引申变化，拓展提高，及时进行总结、归纳、提炼、升华贵在方法，重在思维 方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 （）不可少的情况介绍——主要介绍试卷的命题意图与其难度，通报相关数据等，可让学生了解自己的优势与薄弱环节，帮助学生树立学习的信心。 五、加强做题后的反思。　　解题不是目的，我们是通过解题来检验的学习效果，发现学习中的不足的，以便改进和提高。因此，解题后的总结至关重要，对于一道完成的题目，几个方面总结： 　1. 在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的。 　2. 在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，自己是否能够熟练掌握和应用。 　3. 能不能把解题过程概括、归