高中文言文教学四步行.pdfVIP

教法瓿实验 ‘孙运春 高中文言文，教师应该怎么教， 武与秦师；事件的关键词，退。根 学生应该怎么学?怎样才能与高考接 据题目，可以猜测文章应该围绕 轨，对之实行有效教学?又怎样在 “退”字展开，写为什么要“退”， 给学生以知识的量的积累的同时， 怎么“退”，“退”的结果。然后依 给学生以阅读的能力的培养?对此可 据这一猜想研读比照，可以发现果 谓众说纷纭，莫衷一是。有人主张 然如此。如此读来，把握文章大意， 文言文的教学在于阅读与感悟；而 真是简单易行，事半功倍。 有人又恰恰注重给学生以知识的量 以上三点同等重要，缺一不可。 有人认为学习文言文，整体感 一教 黧一 的积累，注意文言文学习的六项(通 其中第一和第二点是为第三点服务 知这一步是多余的：或者认为应该 假字，重点实词，重点虚词，古今 的。而第三点又是为后面的词语和 先学习字词，再来了解文章大意。 异义，词类活用，特殊句式)达标。 句子含义推断服务的。当然整体感 其实这是极其错误的。试想，如果 其实，以上两种做法都是正确 知也有一定的方法可循。首先从题 没有文章整体上的感知，没有高屋 的。没有阅读，就没有感悟；没有 目人手，结合文章的文体特点，根 建瓴，宏观把握，那么文意的推断， 感悟，也很难领略作者的创作意图 据作家观察生活及创作的思路特点， 很可能是瞎子摸象，断章取义；或 及文章的艺术特色，也就没有文言 揣摩所读文章的内容和结构。然后 者一叶障目，不见森林。从宏观文 文的艺术特色的鉴赏。但仅注重这 研读文章，与上面的猜读进行仔细 意的把握，再到微观上的词语推断 一点也是不够的，对于文言文的学 地比较对照。这样就能很顺利地弄 是符合人们认识事物的哲学规律的； 习，积累也同样重要。鲁迅说，无 清文章的行文思路和文章的内容主 更重要的对学生将来的高考文言文 论做什么事，如果积累上十年，你 旨。从而为后面的语意推断奠定良 的独立阅读会有很大的帮助。当然 一定能成为一位学者。我觉得对于 好的基础。 这里所说的感知，只是对文章的初 文言文的教学，应该把以上两种主 一般地，我们高中时期接触到 步感知，至于文章深层次的思想内 张紧密结合起来，再辅助训练培养 的文言文主要有两种文体，或记叙 容及艺术特色的鉴赏却是应该放在 学生根据语境推断词义的能力。笔 文，或议论文。阅读记叙文一般要 字词的学习之后。 者认为文言文教学应该分四步走： 考虑文章记的是什么人，写的是什 第二步，发散思维，推断词义 第一步，反复阅读。整体感知 么事，事情的起因、经过及结果， 这一步的主要任务是，推断文 整体感知的主要任务有三点， 作者对这件事或这个人的看法或评 中词语句子的含义，培养学生阅读 分别是：一、指导