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高中新课程化学教学中加强学生合作学习的教学实践 周 琦 (江苏省拼茶中学，江苏拼茶226406) 合作学习不仅能共享学习资源，而且能使集体智慧高度 视兴趣的激发．营造持久活跃的群体参与氛围。在布置动手任 结晶。由于学生认识水平和自学能力的差异，教师在高中化学 务时．教师应有意识地没置坡度，为每个学生提供由其自主选 教学创设一种合作学习的情境，采用分组或其它合作形式，可 择合适台阶的阶梯。对总是充当“旁观者”的学生，教师要有意 使学生积极主动参与学习。 识地安排他们独立完成一些实验步骤或独立回答一些问题， 一、合作学习方式构建的基础准备 让他们感受参与的快乐。 在未来社会中，集体主义思想、团队精神、尊重他人劳动 3．让人人学会互相帮助 的观念都将成学习活动不可缺少的组成部分。教师要培养学 教师使每一位学生知道他们不仅要为自己的学习负责， 生的交往意识和交往能力。要帮助学生建立正确的自我概念， 而且要为其所在小组的同伴的学习负责，使他们坚信他们是 学会尊重他人．学会易位思考，使学生在竞争日益激烈的社会 “荣辱与共”的，他们之间的关系是“我为人人，人人为我”，除 中处理好与他人的关系。 非组员都获得成功，否则自己也不能获得成功，必须将自己的 (一)强化学生的分工意识 努力同其组员的努力协调起来以完成某个任务。 合作往往需要分工，在化学课上教师可以经常开展各种 二、合作学习方式构建中的师生关系 小组讨论、小组竞赛、分组实验活动，让学生感受到分工的重 合作学习必须在一个轻松、宽容、愉快的环境中进行。因 要性．培养学生的分工意识。 此．教师在教学的组织过程中必须营造一个民主、平等、和谐 1．让学生了解分工的意义 的新型师生关系。新课程的核心理念是“一切为了每一个学 教师可以创设一定的情景．让学生感受到分工的重要性。 生”．学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和 2．让学生认同担任的角色 助手。教师的教学过程和学生的学习过程应该是师生交往、积 在现实社会中个体要担任各种社会角色，并按社会结构 极互动、共同提高的过程。 中为他规定的规范行事。在一些实验或讨论中，小组成员需要 合作学习强调教师要当个好“导演”，学生要当个好“演 承担不同的角色。在自己担任某一角色的时候，必须认真完成 员”。因此，教师在组织学生合作学习时，要从学生的观点出 任务．否则就会影响其他同学和整个小组的学习进程。在不同 发．巧妙地运用同伴之间的互动，把“导”与“演”的工作进行分 的比赛中。小组内的角色在互换，使每一名学生都能尝试不同 离与分工．把大量的课堂时间留给学生运用，使他们有机会进 的任务。这样既能强化学生的角色意识，又能使学生的努力得 行相互切磋，共同提升小组的表现，从而使教师真正成学生学 以充分利用和彼此协调。 习过程幕后的设计者与促进者。 (二)培养学生的交流习惯 同时教师要充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“参考者” 交流是合作的开始，通过交流，学生能听取不同的意见， “助学者”等多种角色；教师不应把自己看作是工作者，而应该 进行比较，从而达到对问题全面、深入的理解，并有可能产生 是合作者．如果教师把自己看作是工作者，他就不会把学生看 新颖的见解。小组讨论是培养学生交流习惯的好办法。 作是具有主体性的“人”，而会视学生为工作的对象，从而脱离 1．