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高 中生物课程 中 自主性 学 习策 略的探 究
王 晓媛
(徐州高等师范学校 数理系,江苏 徐州 221116)
在传统 的教学 中,老师认为 自己对学生 的发展起着决定 活动.从而为学生主体性的发展提供机会 ,创造条件 。而如何
性的作用 。这种观点忽视 了人 的发展其实是一个动态变化 的 更好地发挥学生学习的主动性也成为很多教育者研究的热
过程 .是人 的身心两方面不断发展 、成熟的过程 ,同时也忽视 点。我从 以下几点谈一下策略。
了人作为独立主体 ,其能动性对 自身发展起着重要作用 。在新 一 、 合作学 习。互补优缺
课程模式下 学校和教师越来越多地重视学生 的 自主性学习, 课堂教学实 际上就是一个需要互相交流的活动。一个好
因为越来越 多的人认识到学生的主动性在学 习当中所起 的重 的老师,可 以很好地引导师生之间、生生之间的合作 。可见合
要作用 ,教育 目的的实现和教育任务 的完成 ,必须借助于学生 作学习是学生 自主学习的重要策略 。常见 的合作学 习有师生
的活动才能成为可能 。离开了学生的学 习活动 ,教学 目标就会 合作和生生合作两种 。
落空.而学生活动是影响学生主体性发展 的决定性因素,学生 1.生生合作学习。
的主体性是在生活中,通过活动而实现发展 的,这就客观上要 主要形式有:①小组学习。把学生分成若干小组,每一组
求在教学过程 中,要开展有利于学生主体性发展 的多种教学 学生分工学习,然后组内交流,形成结论;②讨论。就是把学生
4.模型建构有利于培养学生的创新思维 这些问题都是学生在教师构建种群数量增长模 型提 出来 的。
案例1:植物细胞结构实物模型 的制作 虽然有的可以找出答案 ,有 的没有定论 ,但这些 问题却可 以加
必修1第3章 《制作真核细胞模型》,教材 中提到通过 电子 深学生对种群数量增长数学模型的理解 .对这些 问题 的研究
显微镜下能观察到的细胞细微结构 ,但学生缺 乏感性认识 , 过程也是学生根据 自己所获取的知识进行创新 的过程。
感觉 比较抽象。如果让学生亲身体验制作 “细胞”的立体结构 案例2:基 因的 自由组合规律 的图表模型
模型.对细胞原型进行模仿,使抽象的东西具体化。在这个过 在遗传规律的教学中,以一对等位基因的遗传为基础 ,让
程 中.学生必须考虑动物细胞包括哪些主要结构,植物细胞 学生理解含一对等位基因的杂合体产生的配子种类、子代基
包括 哪些主要结构 ,它们在细胞 中的如何分布 ,细胞各部分 因型及表现型的种类和 比例 ,然后借助遗传图解和概率计算 ,
结构所 占的比例 ,以及选择什么样 的材料才能把 自己大脑中 引导学生推理出两对位于非同源染色体上 的非等位基 因的遗
所认识 的细胞形象具体地反映出来 。这当中包括材料 的质 传结果 .最后学生抽象出含n对非等位基 因(位于非同源染色
地 .各结构之间如何连接等细节都 需要学生通过缜密 的思 体上)的杂合体 的遗传行为和结果 ,得 出表现型 比(3:1)n、基
考 、讨论和交流,才能在大脑 中建立直观形象的模型 (物理模 因型比(1:2:1)n、表现型2n、基 因型3n等结论 ,构建起基 因的 自
型).才 能完成模型 的建构 以该实践活动 的成果 中.可 以看 出 由组合规律的图表模型,并通过亲子代相关基 因型与表现型
学生创新思维的痕迹 。如用玩具外壳或硬纸壳或精美的包装 的互推及概率计算等的训练,加深对模型的理解和应用 。这一
盒作 “细胞壁 ”,用塑料薄膜作 “细胞膜 ”,用玩具高尔夫球涂 过程也体现了学生的创新 能力得到了培养 。
上颜料制作 “细胞核 ”,用纸 巾缩成一 团涂上颜料 (
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