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学斟教与学趣塑受堕绥丝丝篓,/_———————————————————一
2.运用思维整理型任务,培养写作方向意识
高中英语写作教学中的 在学生的习作中最常见的问题是学生往往将自己的
观点简单地罗列在一起,使文章缺乏逻辑性显得杂乱无
任务设计研究 章。因而,写作教学中谋篇布局和语言组织的训练是一个
重要环节。针对学生写作中出现的问题巧妙地设置学习任
务是改进文章结构的有效手段。
高中阶段各种表达观点的文章在结构上有相似之处,
呈现以下结构:
参王焱 区蔓亟习
/ i \
subtopicl蛐btopic2鲫btopic3
/ l \
任务型语言教学(Task-based
LanguageTeaching)是指 supportingdetans(data,lhcts粕dexampIes)l
一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。在具体
教学过程中,学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各 因此,在这类文章的写作教学过程中,如何对小组讨论
种各样的任务,让学生在做事情的过程中学习和使用语言, 中呈现的信息进行整理归纳,在鼓励学生畅所欲言的同时确
for 保学生言之有序,为最后成文做好准备是教学中的一个重
即“在做中学、(1eaningbydoing)为用而学(1eaming
using)”。其特点在写作教学中体现在以下几个方面:一是通点。在教学中采用思维整理型任务能够很好地帮助学生理清
过完成任务来学习语言,即通过完成任务来掌握写作技巧; 文章脉络,改进语篇结构。
0nE—cards一文的写作教学中,首
二是通过学习活动和学习材料的真实性,即在写作过程中要 例如在MyOpinion
为学生提供真实的写作目的或称为真实的写作任务;三是学 先要求学生对电子贺卡的优点进行小组讨论,并将搜集到的
习活动以表达意义为主,即将关注的重点放在鼓励学生以完 信息以思维导图的形式呈现在屏幕上。这一过程给了学生充
整的语篇表达思想上;四是强调以学生为中心,而不是以教 分合作交流的机会,同时积累了必要的词汇与句式,但此时
师为中心,即重视学生的自主学习过程,鼓励学生积极思考, 的信息排列是杂乱无章的。随后,要求学生对信息进行分类
通过合作学习不断进行信息的重组与修正。任务型写作教学 整理,将反映电子贺卡同一特征的内容归为一组,并从中找
活动同时借鉴了写作教学中先进的教学方法——过程写作 一个概栝性的句子充当主题句。学生通过讨论之后顺利地将
教学法的教学理念。在写作过程中要注重激发学生的写作热 相关内容分为三组,并找出了主题句。这时学生的写作有据
情,培养学习者写作目的意识、读者群意识以及写作方向意 可依,脉络清晰,因而也就有了谋篇布局意识和写作方向意
识,鼓励学生进行合作交流。 识,下笔时只要加上适当的开头和结论即可形成一篇条理清
1.设计自主决策型任务,激发
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