高中英语写作浅谈.pdfVIP

高 中 英 语 写 作 浅 谈 陈帮汉 (宝应县宝应高级 中学，江苏 宝应 225800) 摘 要 ：英语书面表达能力是语言学习中听、说、读 、写 子 ，再要求学生用恰 当的连词写 出紧凑 的小段文章 在书写段 四项基本能力之一 其 中．写的能力最能全面地反 映出学生对 落时 ，细心引导学生分析其结构 ，找出中心句并能判断句与句 英语知识 的掌握程度 ，也能有效地检验学生对句法结构和词 之间的关系 ，这样更有利于全文的谋篇布局 。同时 ，应让学生 语 的使用情况。同时，书面表达能促进学生对语言的灵活应 自己体会文章的构思及巧妙的写作技巧等。 用 ．能使学生有效地完成语言学习的任务 通过写作 能力的培 2．多样化原则。训练学生 的书面表达能力形式一定要多 养．可 以使英语知识得到巩 固且 内容化 ，还有利于其他能力的 样化 。在平时的教学 中，可以训练他们 口头作文 、续写课文、编 全面发展 。可是，书面表达往往又最容易被师生们忽视 ，或只 写故事、仿写课文 ，等等。从体裁上而言，也可进行说明文、记叙 在 临考前练一阵子。其实．这样效果往往不太好 。作者认为 。英 文甚至简单议论文的书写 ，还可写书信 、通知 、便条等实用文 语书面表达能力只要遵循一定的策略是可以得 以提升的。本 3．模仿性原则。学生初写作文难度较大 ．甚至觉得无从下 文结合作者这些年的英语教学工作 ，谈一下如何提高高中英 手 ，从而影 响写作 的积极性 。再加上受汉语思维 的影 响，很可 语 书面表 达 能力 能写出汉语式的英语短文 ，从而阻碍英语思维的发展 ，语 言的 关键词 ：高中英语 书面表达 命题特点 提升原则 提 学习一开始应从模仿切入 ，而不是 自由表达。我们可 以选取一 升方法 些有英语特征 的小短文 ，让学生背熟 ，最好 能分析语篇结构 。 再给出一篇相似的语法小段文进行模仿 。同时尽可能地控制 一 、 英语书面表达试题的命题特点 受汉语的思维影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学 1．试题 旨在测试学生直接运用英语知识 的能力 ．看其是 生一开始写作就使用正确和地道 的英语 。 否能够在语境 的提示下运用所学过的知识和掌握 的技 能客观 4．恒久性原则。英语写作能力的提高不是一朝一夕之事 ， 描述有关 内容 ，正确表达 自己的观点。命题人会尽力使学生对 而是一个渐进的、长期的、反复的过程 。若老师和学生没有充 写作 的目的、体裁、对象 、内容及字数一 目了然。总之 ，尽量不 足的思想准备，没有坚定的意志和耐力 ．写作能力的提高只是 使学生对所提供 的情景产生歧义 一 句客话 ，那种考前练几篇的想法千万不可使 。 2．运用多种表达方式 向学生提供要表达 的信息。常见的 三、提高英语书面表达能力的几种方法 信息提供方式有 ：简要 的汉语或英文提示、图表及连续画面等 。 1．通过大量词汇的积 累．提高英语书面表达 能力。词汇是 3．要求学生表述和表达 的内容大多与其生活经历和生活 我们进行英语写作最原始和基础 的材料 ，也是区分作文档次 常识相关 ．避免学生可能因不理解写作 的内容及要求等非语 的一个关键点。设想一下 ，如果一个句子里 ，10个单词有6个写 言因素而跑题 。 错 ，2个写不出，还有2个用法错误，这个句子 的意思有谁会 明 4．要求写作 内容的难度略低于试卷其他部分的难度 ，表 白?所 以，在平 时的教学过程 中，准确地记忆单词 、短语和一些 达 中涉及 的词汇和句型等基本出 自课本 ，且在课本 中有较高